大数据背景下高中政治课堂教学有效性探究

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　　摘要：通常将从几个不同渠道收集的大型数据集称为“大数据”。随着信息化时代的到来，获取大数据变得更容易，这也给学生学习知识和老师传授知识带来了方式变革的更多可能性。文章从“大数据带给高中政治教学的挑战和机遇”与“大数据背景下高中政治课堂教学工作对策”两个方面对此展开思考，认为“大数据”时代，对高中政治课堂教学有效性的提高，既是機遇也是挑战，可以从“提高课堂训练的有效性”“增强课堂教学的针对性”“增强课堂教学的持续效果”几个方面对“大数据”加以利用。
　　关键词：大数据；高中政治；有效性
　　通常将从几个不同渠道收集的大型数据集称为“大数据”。随着信息化时代的到来，获取大数据变得更容易，这也给学生学习知识和老师传授知识带来了方式变革的更多可能性。在这种背景下，高中思想政治教学如果能够将“大数据”引入课堂，通过“大数据”的手段，让教学能够“因材施教”和更加“寓教于乐”，对于从长远提升教学的有效性将大有裨益。
　　一、 大数据带给高中政治教学的挑战和机遇
　　当今时代，人们从生活购物到人际社交到思想情感表达，正在“大数据”化。古人云“人心隔肚皮”，思想工作难做。但是，利用信息技术手段，“大数据”具有“可收集”“可分析”“可预测”的特点，让思想政治教育工作变得好做。这对于思想政治课是个难得的机遇。因为借助“大数据”，学生的思想动态变得“可收集”了，思想问题变成“可分析”“可预测”了，也就能提前干预。因此，当代思想政治教师应该抓住“大数据”时代带来的机遇，积极探索“大数据”在高中思想政治教学中的有效性运用。
　　“大数据”也给思想政治教育教学带来了巨大挑战。首先，大数据浪潮刺激了高中学生的感知和价值判断，校园欺凌事件和校园网络暴力等问题，借助于大数据传播，对主流观念的冲击被放大了，给学生的思想和价值观带来前所未有的挑战。其次，大数据威胁到高中学生的隐私和自由，个人信息泄露的可能性变大，随之而来的网上欺诈更加频繁。对于在校园中学习的社会经验较少的学生来说，受到的伤害将会更大。最后，社会变得更加依赖于大数据。对于未掌握大数据优势的学校和教师而言，工作的难度其实也无形中变得更大了。因此，如何应对“大数据”带来的上述挑战，成为思想政治教育教学的突出问题。
　　二、 大数据背景下高中政治课堂教学工作对策
　　（一） 加强对大数据的认识，提高课堂训练的有效性
　　互联网技术的飞速发展的今天，教育和娱乐的网络活动，留下了巨大数量的信息，这就是“大数据”。对于这些“大数据”，作为思想政治教师，我们有必要提升对其重视程度，及时进行收集和整理，并且尝试运用这些“大数据”加以分析、归纳，从中探索规律，创新基于“大数据”的教学模式，提高我们的思想政治教育教学水平。
　　例如笔者在高三思想政治复习的教学实践中，为了提高教学的针对性，创造性地将原本印刷在纸上的每日选择题训练作业改成手机上的作业。每道选择题，在电脑上编辑好了，不是打印出来，而是上传到网上的作业布置系统。这样做的目的不仅仅是节约了纸张，更重要的是学生做错的每道题目都记录在数据库里，这就是学生日常练习的“大数据”。笔者通过分析这些错题，可以发现每个学生薄弱的知识领域，从而在课后辅导中能给予更有针对性的帮助，并且，依据这些错题，笔者可以用同样的或同类型的题目让学生加强训练，从而也让训练更有效果。相比于以往一张卷子考全班、卷子考完就扔掉的传统教学模式而言，大大提高了教学有效性。
　　（二） 构建学生学习平台，增强课堂教学的针对性
　　“大数据”时代，学生娱乐、社交的方式更加多样了，而在这样的环境下，与外界的交流也更加广泛而深入，进而也拓宽了大家的眼界，增长了见识，当然，各方面的需求也随之多样化了起来，这种需求也包括对课堂教学、对学校与教师的需求。为此，“大数据”时代，只有准确把握学生这种多样化的教育需求，才有可能提高教学的有效性。这就要求作为教师，必须要构建起一套了解、收集学生多样化课堂教学需求的“数据库”。
　　笔者在自己的教学实践中开通了微信公众号，为学生推送跟思想政治学习相关的有趣材料，并会在材料结尾鼓励大家多留言，把自己的想法说出来。由于这些推送材料与即将要上的课程内容相关，所以透过评论，笔者基本能发现学生对课堂内容的兴趣点和理解的难点。例如，笔者在上高中思想政治必修一的《市场配置资源》一课之前，在公众号里推送的是一篇关于共享单车行业兴衰的介绍文章。这篇文章在所教两个文科班里的阅读量达到100%，学生在文章下发表的留言也很热烈。在这当中，有个学生评论：“共享单车的价格这么便宜，不懂这些公司为什么还这么积极？”后来在课堂上，笔者从这个评论引导大家讨论，大家在讨论中明白了市场调节是如何发挥“无形的手”的作用，让行业内的人们动起来的。这节课，抓住了学生们共同感到疑惑的问题，对教学效果的达成起到关键作用。
　　（三） 关注学生反馈，增强课堂教学的持续效果
　　一堂的结束并不是学习的结束，而是点燃学生兴趣之后的学习开始。思想政治课的教学，不仅是为了传授知识，更是为了改变思想观念。而这种改变是在学习之后发生的。但是课堂受时间和空间的限制，无法有效地去关注到学生学后的思想动态，更不用说依据学生的思想动态再来指导下一次的学习。“大数据”时代给了这个难题解决的办法。学生的思想动态，借助于信息化的方式，可以被收集和分析。因此，作为想解决学生思想政治课后的思想动态的老师，就应该主动拿起“大数据”这一工具。
　　在笔者的教学实践中，有一个已经保持很久的做法。那就是“政治墙”——一个政治老师提供给学生的可以随意留言的网络留言本。学生关于思想政治学习后的感受、困惑、心情，都可以在上面留言。这样的形式，让学生敞开心扉，也让老师更及时地发现学生关于学习和思想方面的动态。对于后续的思想政治教育教学的开展提供了最一手的资料。
　　“大数据”时代给老师们提供了更多的可能，上述思想政治学科的教育教学在“大数据”方面的探索只是冰山一角。相信随着未来技术的进一步发展，“大数据”将给教育带来更加翻天覆地的变化。
　　参考文献：
　　[1]张世萍.大数据视野下思想政治教育研究[J].才智，2017（35）.
　　[2]门金云.利用“互联网+”活化高中政治课堂教学[J].课程教育研究，2017（31）.
　　作者简介：
　　张惠珊，福建省漳州市，福建省漳州第一中学。
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