小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

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　　摘要：小学语文是小学的一门基础课程，而阅读教学是影响学生语文水平的关键因素，阅读不仅影响学生的语文理解能力，还与学生的写作能力关系密切。随着新课程的改革，在小学语文阅读教学中越来越重视阅读中的读写教学结合。因此，为了切实提升小学语文阅读教学质量，文章从读写结合教学模式出发，研究了小学语文阅读教学。
　　关键词：小学语文；阅读教学；读写结合
　　一、 利用思维导图，激发学生的阅读兴趣
　　以往的阅读教学方式，主要是教师的单方面讲解，学生只是简单的朗读或者将教师讲解的阅读技巧记录下来，并未将读写教学有机结合。因此，在新课程改革中，特别强调教师结合思维导图，实现语文阅读教学的读写结合，这样教师在课程内容的讲解中，便可以通过思维导图的教学模式对学生们进行读写结合的阅读教学，例如，以《狐假虎威》为例，这篇阅读的核心是老虎和狐狸两个动物，在它们之间发生的故事，教师可以先在黑板上将故事中的两名主人公进行标识，分别为狐狸和老虎，在不阅读文章内容的前提下，教师们可以先引导学生们去想象这两只动物之间可能会发生什么故事，然后再组织学生们对文章进行齐读，了解这个故事的基本过程之后，教师可以引导学生们完成整个思维导图的逻辑关系，让学生动手画出整个流程图，狐狸内心是害怕老虎的，狐狸害怕老虎吃了自己才想出了后来的计策，老虎被狐狸蒙骗，这是思维导图的第二个层面上的分支，当老虎以为狐狸真是天神派来的时候，教师可以在思维导图中添加第三个层面上的分支，然后串联整个故事情节，故事结束，在这个阅读教学的过程中，教师通过思维导图的形式帮助学生们清晰地梳理整个故事的情节发展和逻辑思维，激发学生们对阅读学习的兴趣，提高教学效率。
　　二、 营造良好的阅读教学的读写环境
　　教师在开展阅读教学时，要想真正发挥阅读对写作的作用，就需要为学生营造一个良好的语文阅读环境，让学生真正融入读写结合模式中。例如，以《北风和小鱼》为例，这篇阅读主要讲述的是北风和小雨的童话故事，教师在讲解该课程内容时，可以先用多媒体播放一段小鱼在水中嬉戏的视频，让学生对后面的学习产生好奇，快速进入课程教学氛围中。首先，教师可以让学生分组朗读文章，分析每段的核心要点，用笔写在自己的笔记本上，如第一层以北风呼呼吹，小草、小树、小花等都躲起来为核心，第二层为“小鱼不怕北风的吹”，第三层为“北风把水面冰冻了之后十分得意，以为小鱼怕了”，第四层为“小鱼其实并不怕北风的吹，即便冰面结冰了，小鱼依然在水底开心地玩耍”。每组朗读完成后，教师可以让学生分组展示自己对这篇文章的理解，写出自己认为的核心要点，然后学生组织语言结合自己的想法写出自己所认为的阅读情节，并且教师可以抽取几名学生在讲台上向其他同学用自己的话讲述这篇阅读，通过这种方式，教师不仅可以有效地培养学生们的语言表达能力、逻辑思维能力以及空间想象能力，同时还可以激发学生们对于阅读学习的情趣，有利于营造一个轻松愉悦的课堂环境。
　　三、 合理选择阅读素材，开展写作
　　从理论上来说，要想有效实现阅读教学的读写结合，就需要教师选择合适的阅读教材，然后让学生开展写作。因此，教师在进行语文阅读教学读写结合等相关的教学活动时，需要先从创新题目入手，通常来说，写作题目的拟定主要分为三种类型，其一是以人物为主，例如，《沉香救母》《朱德的扁担》《梅兰芳学艺》等等，其二是以内容为主，例如《要好好学习》《一株紫丁香》《欢乐的泼水节》等等，其三是以写作想要向大家表达的思想感情或者人生道理为主，例如，《猴子种果树》《狐假虎威》《蜗牛的奖杯》等等。教师可以先引导学生们将所要写的写作内容的主要人物在作业本上进行排列，然后再充分地发挥自己的想象力，构造这些人物之间的相互关系，并且建立一定的逻辑思维，最终自己写作的大致情节发展进行初步的拟定，再根据作文的大致走向和内容将题目进行创新和拟定，从而进一步确定作文的核心。然后让写作优秀的学生在全班学生面前展示自己的作文，读一读，并传给全班学生翻阅，让他们在品味中感受写作，提升自身的阅读理解能力。
　　四、 发挥想象力
　　语文阅读教学的一个重要目的是培养学生的写作能力，但是，阅读与写作知识的积累，一方面需要学生加强对阅读的理解和记忆，另一方面，需要学生多进行写作训练，培养其动手能力，强化学习效果。所以，教师可以从以下方面出发，开展阅读写作教学，实现读写结合教学。第一，教师可在授课结束后要求学生进行课文的仿写。即让学生根据文章内容，写出类似的题材，加深对知识的理解。在写作的过程中，教师应当适当地帮助学生们充分地发挥自身的想象力来有效地提高学生们思维的发散性，这也是语文阅读读写结合教学法中非常重要的部分，让学生们将自身当成笔下的一个个性格鲜明的动物角色，并且从自身写作创造的角色上去体会一些特别的情感经历、挫折、快乐。例如，小学语文教师先让学生阅读《骄傲的青蛙》这篇文章，在题目中我们可以明确地了解故事的主要人物角色为青蛙，其主要性格特点为骄傲，故事情节为青蛙很骄傲，天天向森林中的其他小伙伴炫耀自己的本领，与大公鸡比赛叫声大，与老黄牛比赛叫声大，最终将自己的肚皮吹破了，蜘蛛阿姨帮助小青蛙将肚皮缝补起来，并且教育他要谦虚，从此以后，骄傲的青蛙變为了谦虚的青蛙。在这个阅读故事中，这些动物相互之间可以进行沟通与交流，它们不仅仅有自己独特的思想，同时有鲜明的性格特点，如善良、聪明、智慧、勇敢、狡猾、骄傲等等。教师可以在学生们发挥想象力的同时引导他们将自己所定位的主要角色以及人物性格特点进行梳理，这样，如果教师在课后让学生续写接下来的故事，学生就可以理清思路，有效地提高后续故事发展情节的编写。
　　五、 结束语
　　总而言之，语文阅读教学中读写结合的教学模式是未来几年小学语文教学领域中一项重要的发展趋势，该教学方法给予了学生们更多的可能性，发挥出语文教学的真正作用，引导学生们更加深刻地体会到语文学科的魅力所在。
　　参考文献：
　　[1]兰芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].西部素质教育，2016，2（12）：170.
　　[2]马琴祖.小学语文阅读教学中读写结合教学模式[J].中外企业家，2016（24）.
　　作者简介：
　　陈黎莉，福建省福鼎市，福建省福鼎市流美中心小学。
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