新课程背景下高中历史作业的设计探究

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　　摘 要：自新课程普及以来，高中历史作业与作业的设计和创新成为学校与教师的一个重大关注点。提升学生历史学科素养，实现新课程发展目标，应高度重视历史作业设计。它既是一种重要的教学辅助手段，也是实现教学目标的重要方法。
　　关键词：新课程；高中历史；作业设计；策略
　　一、 引言
　　在新课程背景下，历史学科作为提高高中学生人文素养的一大重要科目，历史课后作业的设计成为了重要话题。“去其糟粕，取其精华”是发展进步中不可忽视的根本，旧有的教育思维难免有不足之处。随着社会与科技的发展和进步，历史课程的教学形式也在不断地更新换代，但是由于传统思维的惯性，转变不是一两日就能达成的，需要耐心地不断地观察、不断研究和实践，才能离所期望的目标愈来愈近。
　　二、 历史前言版块
　　旧有的历史作业大部分都是直接切入主题，过于注重大面积历史知识点的阐述，没有缓冲。前言版块应该是先给学生一个进入历史课题的思路与准备，不能操之过急，急于求成反而适得其反，会使学生对历史失去兴趣。前言本是抓住学生对历史兴趣的吸睛点，所以不能只是用知识点总结，语言应风趣幽默又不偏离当天课堂的主题，陈述下文知识点的学术价值，以历史课堂内容主旨和学习目标为主，以引导调动学生思考兴趣为辅。前言是整个版面的浓缩精华，是引导学生树立唯物史观的引路标。
　　三、 知识与能力版块
　　参考之近几年作业，发现大部分都是以大量知识点罗列为主，不分主次，没有引导，题与题之间前有不搭后语，相互没有联系，不符合科学的记忆思维。作业的作用本就是为了回顾课堂重难点，加强学生对于课堂知识点的背诵与記忆，所以知识与能力部分的版块编写应参考科学的记忆思路，制定相互关联的题目编写方案，从历史时间节点入题，历史人物为指引，历史事件为主，引导出此历史事件分别对当时社会、历史事件相关人物、当时历史地位的影响，对当时和未来一段时期的经济与政治的发展趋势的影响。知识与能力版块还应着重体现历史学科的核心素养，包括核心理论、核心思维、核心方法、核心能力与核心价值观。这个版块分为重点与难点两个小版块，使当天学习要点一目了然地展现在学生面前。
　　四、 方法与过程版块
　　新课程的作业模式增添这个板块的主要目的是为了让学生能回顾课堂讨论问题的过程，达到巩固记忆的效果，同时也是为了让教师了解学生的答题思路中的不足之处与优异之处，更是教师了解学生历史思维的重要途径，间接地检查课堂分组讨论效果与学生专注程度，使教师能够深入了解不同类型学生在探讨研究事件影响过程中产生的疑惑与难点，提高课堂问题的针对性。了解唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观；能够正确认识人类历史发展的总趋势；能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。可以模拟事件发展，使学生身临其境加深印象，帮助学生梳理解题思路，树立历史时空概念，对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。使学生能学会特定史事是与特定时间和空间相联系的；能够学会划分历史时间与空间的多种方式，并学会运用这些方式叙述过去，增强与同学共同交流扩展历史思考范围面的优良历史学科素养；学会按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联；学会在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释。在认识现实社会时，学会将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。
　　五、 情感态度与价值观版块
　　学习历史是为了让祖国后代能正确认识我国的文化，了解我国的历史发展，让学生能够认识到我国是一个几千年源远流长的文化大国，在几千年前就拥有了相当完备的国家运行体制，拥有相当高的政治文化体系，使学生增强对民族的自信心与自豪感。通过历史学习树立正确的世界观、人生观和价值观。学生能够从历史的角度认识中国的国情，具有家国情怀，形成对祖国的认同感；能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感，具有民族自信心和自豪感；了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义；认同社会主义核心价值观，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野。而参考之前的历史作业发现很多教师并不注重对学生历史情感的发展，这并不利于学生对历史的了解。建立良好的情感态度与历史价值观有助于学生对历史的推演，加深学生对实践发展推动的理解。新课程的作业模式可以使学生更了解战争、改革、起义等历史事件发生的理由与背景，能使学生学会结合历史经济发展、政治发展与文化发展的趋势来进行深入而全面的思考，培养多角度的思维能力。
　　六、 综合测试版块
　　此版块的目的是通过设计多样化的测试题，让学生更了解自己在历史课程学习当中的存在的疑难杂点，筛查自己在学习历史过程中所遗漏的知识点，在作业的过程中进行反复地巩固知识重难点，对主干知识查漏补缺，从而能够更系统全面地理解知识。
　　七、 思考与反思版块
　　新课程的作业模式对此版块的增加目的是为了增强学生主动分析历史的能力，并对发生的历史事件进行利与弊的思考，全面分析。提醒学生明确学习本节历史的目标，发散历史思维，提升学生对答案与观点的创造性。使学生了解到学习不应该只是为了考试而学习，更应该主动吸取历史教训，学习历史经验，参考前人智慧。了解历史不仅发生在过去，历史也是在不断地推进，是与现代生活息息相关的，同时也帮助未来更好的发展。使学生重视历史的人文价值。学会结合各方面的利害影响进行自主系统分析。家国情怀同时也是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。
　　八、 结语
　　新课程作业的内容不应该像以前一样与教材紧密相连，应该主要以引导为主，指引学生主动思考与推敲，模拟情景推导历史事件的发生，全面分析原因，自行推演历史事件对当时政治、文化与经济的影响，然后再参考历史教材反思小结，这才能真正达到历史学习的系统性、有效性和创新性。
　　参考文献：
　　[1]郭宏梅.浅谈高中历史作业设计有效性[J].中学教学参考，2016.
　　[2]黄小敏.新课程背景下高中历史作业的创新设计[J].连读（上旬），2014.
　　[3]窦愈.新课程理念下高中历史作业的设计[J].中学教学参考，2014.
　　[4]白生辉.浅谈新课程理念下高中历史作业的设计[J/OL].百度文库，2011.
　　作者简介：
　　蔡立葳，福建省石狮市，福建省石狮市永宁中学。
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