小学语文写作教学中积累习作素材的途径探析
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摘 要：正所谓“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”，只有激发学生写作兴趣，培养学生写作习惯，才能提升学生写作能力，实现课堂教学有效性。而写作素材的积累是以上所述关键的前提，没有足够的写作素材积累，学生学出的内容就会空洞、索然无味。久而久之，学生缺乏写作热情，习作能力逐渐降低。为此，这就要求小学语文教师应通过多元途径帮助学生积累写作素材，提升学生写作能力与水平。
关键词：小学语文；写作教学；习作素材
写作是语文课程重要组成环节，对于学生写作习惯养成及写作能力提升均有帮助作用。然而，当前小学语文写作教学还存在诸多问题，如学生写作水平不高、缺乏写作自信心等。而造成学生产生这种问题的原因则是，学生缺乏写作素材的积累。如果学生没有足够的素材积累，那么他定然无话可说，写出的内容也缺乏情感。鉴于此，本文就结合小学语文写作教学实践，提出了三方面具体策略，希望能为相关教学活动提供可参考价值。
一、 在动手实践中积累习作素材
语文新课程标准指出：“写作教学应指导学生关注现实，热爱生活，有意识地丰富自身见闻，积累写作素材，为语文学习奠定基础。”为此，我们作为新时代下的小学语文教师，就要善于组织学生开展综合性学习，让学生通过亲身实践加深对一件事、一件物的认识，感受乐趣。久而久之，学生习作素材日益增多，进而写出生动形象、具体、富有真情实感的文章。
例如，在“家乡美食”主题作文写作前，为让学生了解家乡小吃，让学生深深感受家乡小吃的美味，培养学生热爱家乡的情感，我就组织学生开展“走进家乡美食”综合性活动。即让学生共同看一看、做一做、尝一尝，让学生对家乡美食有更进一步了解之后再让学生展开“家乡美食”主题作文写作，达到事半功倍效果。如有的学生这样写：“五香条是我最喜欢的家乡美食之一。制作五香条的程序简单，其材料也非常常见，如五香粉、五花肉、葱、料酒等。还没做，光看到材料就咽口水。在一次实践活动中，我尝试自己做了一次五香条，获得了同学及教师的赞赏，非常开心。”正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有学生动手实践，亲身体验生活，才能积累更多习作素材，才能进一步感受写作主题，进而写出具有逻辑、富有感情、表达真切的文章。
二、 在展示交流中积累习作素材
在小学语文写作教学中，学生以个人或小组为单位进行讨论分析、动手实践等方式得出的习作素材是有限的。为此，这就要求小学语文教师创新教学方法，让学生展示交流、取长补短，还能让学生收集到更多、更丰富习作素材，进而为今后写作奠基。
例如，在进行“夏天里的发现”主题作文写作前，为让学生进一步了解夏天，感受夏天的美好，我就将全班同学分成四组（夏之动物组、夏之诗词组、夏之景色组），让各小组在课下搜集相关资料，第二天再展示自身小组成果。在成果展示课上，我发现各小组均准备充分。如夏之植物组搜集了大量关于花草盛开的图片，夏之诗词组搜集了大量关于描写夏季的好词好句、诗词等。经过各小组的展示交流，学生对夏季有了更深认识，且在学生心中已建立了一座关于夏季的习作素材库。随后，我就组织学生开展写作，学生写的明显比之前好多了。如“夏天来了，我发现人们逐渐褪去了冬衣，换上了短袖和短裤，各式各样，非常漂亮。”再如“中午，太阳公公高挂在天空中，露出了慈祥的笑容，热得脸都红了。火辣辣的阳光烤着大地，地面像一个大蒸炉，发出沸油般的火焰。”由此可知，在展示交流中积累习作素材尤为重要，既能激发学生学习热情，又能积累更多习作素材，进而提升学生习作能力。
三、 在网上搜寻中积累习作素材
随着信息技术的快速发展，网络媒体信息量大、资源丰富的突出特点，既能弥补学生生活经验及语言积累的不足，还能让学生通过网络搜集大量写作素材，进而解决写作无材料的问题。
例如，在“秋天”主题作文写作前，为让学生对秋天有更深、更多层次的认识，我就组织学生开展多元活动，让学生在多种活动中积累写作素材。如组织学生走进大自然，在大自然中感受秋天的美好；让学生借助网络搜索关于秋天的相关资料，如秋天树叶为什么会脱落且变色等。这样一来，不仅让学生了解更多关于秋天的知识，还为接下来的写作奠定基础。如有学生这样写：“秋雨是一个爱清洁的娃娃，他落在车上可以把车冲刷得很干净；他落在菜地里，将人们种的菜清洗有很干净。”还有学生这样写：“秋天是五彩缤纷的，不仅有丰富的果实，还有丰收的粮食，真是太喜欢秋天了。”由此可知，在网上搜寻中积累习作素材同等重要，教师要加强此方面重视程度，旨在进一步提升学生写作能力与水平。
综上所述，小学生写作能力的提升与写作素材积累是紧密联系的。只有当小学生习作素材达到一定量的积累，学生写作水平才能产生一个质的飞跃。为此，本文主要从以上三方面进行探究分析，旨在通过多元途径帮助学生积累写作素材，为提高作文能力奠定坚实基础。因此，我们作为新时代背景下小学语文教师，应加强此方面重视程度，帮助学生更好学习与进步。但小学语文写作教学中积累習作素材的途径并不只是以上所述，所以在今后教学实践中，我仍会不断探索与研究，希望为学生写作能力的提升做出贡献。
参考文献：
[1]滕祥艳.小学语文教学中写作素材积累的方式方法[J].华夏教师，2018（16）：48-49.
[2]江国梅.小学语文教学中学生写作素材积累的指导[J].教书育人，2017（31）：51.
[3]蔡菊红.浅谈小学语文写作教学的素材积累[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（5）：82-83.
作者简介：
李伟清，福建省南安市，福建省南安市美林中心阳美小学。
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