探析小学语文高年段课堂阅读教学实效性的策略

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　　摘 要：随着我国教育事业的不断发展和进步，在小学语文教学过程中，教师更加注重引导学生进行阅读提高语文教学的质量。由于小学高年级阶段是培养学生阅读思维的重要阶段，教师要通过多元化的教学手段引导学生进行阅读提升。所以本文就以探析小学语文课堂阅读教学的实效性策略来进行分析和探究。
　　关键词：阅读；培养兴趣；尊重学生；积极沟通
　　一、 引言
　　傳统的教学过程中，教师应用单一的教学方式，引导学生进行阅读学习，使得学生在学习的过程中过于被动，产生过多的心理压力。所以教师要深刻地认识到传统教学的弊端，利用多样化的教学方式拓展学生的逻辑思维能力，提高学生的主动性。
　　二、 小学语文高年级课堂阅读教学现状
　　（一） 教学方式单一滞后
　　教师在引导学生进行阅读学习的过程当中，由于教师自身的教学方式过于单一，使得学生在阅读学习的过程中，利用单一的方法进行阅读学习，无法积极地进行自我提升。学生也很少动脑，没有养成良好的阅读习惯。学生在阅读的过程中，针对一些好词好句也没有积极地摘抄和记录，学生的文学积累较少，使得学生在写作的过程中，没有良好的文学素养积累，学生语文成绩较低，从而对语文学习无法树立信心。
　　（二） 阅读目标模糊不清
　　教师在针对学生进行阅读引导的过程当中缺乏科学性的引导，只是单一地让学生进行阅读学习，没有针对性。小学生不知道阅读的重点，在阅读过程中也没有思考，学生学习过于茫然，对于理解能力较差的学生来说相当于做了无用功。
　　（三） 阅读反馈存在不足
　　教师要想使阅读效果明显提升，就需要检查小学生的阅读成果。但在实际的语文阅读过程中，教师没有针对小学生的阅读成果进行检查和监督，使得学生在阅读的过程中很容易走神，不能很好地把握文章的具体大意。学生本身注意力不够集中，再加之教师缺乏专业的引导措施，则会使得学生更加流于形式，无法积极地进行自我提升和拓展。
　　三、 提高小学语文高年级课堂阅读教学实效性的具体对策
　　（一） 强化语文阅读教学目标
　　以学生作为主体，使学生能够进行阅读提升，强化学生的阅读目标，增强学生的学习积极性。教师在课堂上要给予学生充足的阅读时间，使学生进行思考和探究。针对不同的问题，教师要引导学生大胆提问，塑造高效和谐的课堂教学氛围。教师要将小学语文教学任务与学生的阅读充分结合起来，使学生能够时刻明确自己的阅读目标，进行自我约束，自我提升，增强学生的逻辑思维能力和阅读意识，使学生在阅读的过程当中掌握良好的学习技巧，从而投身到语文学习当中。
　　（二） 开展循序渐进的阅读练习
　　教师在引导学生进行阅读学习的过程中，要想增强学生的阅读积极性，就要使学生感受到阅读的魅力，激发学生的学习热情，使学生坚持以阅读作为提升自身成绩的根本，让学生根据自身的爱好来进行有针对性的阅读，激发学生的学习热情。例如：讲解《卖火柴的小女孩》这篇文章时，教师可以引导学生阐述读完文章的想法与感悟，表达对小女孩悲惨遭遇的看法，为什么当时的人们对于小女孩的遭遇沉默不语呢？为什么会拒绝买小女孩的火柴呢？引导学生将阅读感悟和自身的感悟有效结合，教师在这一过程当中要进行科学的引导，主动帮助学生搜集一些符合学生性格特点的书籍，来进行趣味化阅读。激发学生的学习积极性，提高学生的阅读学习能力，使学生能够在阅读的过程中提升自身的素质，掌握良好的语文学习方法。
　　教师在引导学生进行阅读学习的过程中，要注重连贯性，使学生能够将整篇文章全部进行阅读和学习，从而更好地感受文章中的美感，了解作者的主旨大意。教师要积极地鼓励学生进行阅读分享，让学生在读完相应的文章后主动地上台发言。激发学生的学习积极性，塑造高效和谐的课堂教学氛围，使学生在讲解的过程中更好地领悟文章中的意义。例如，教师在引导学生阅读《田忌赛马》这篇课文时，可以让学生在阅读完之后进行，提高学生的逻辑思维能力和自主学习能力，使学生能够拓展自身的思维意识，来思考赛马的过程和结果，增强自己的思想观念，提高学习热情。教师在这一过程当中要进行科学的引导，使学生能够进行高效的学习，增强学生的阅读有效性，培养学生良好的阅读学习习惯。
　　（三） 应用以读促写强化指导
　　教师还可以通过以问促读来引导学生进行阅读学习，使学生的读书目标更加明确，增强学生的逻辑思维意识，提高学生的阅读积极性。教师在这一过程中要利用幽默风趣的语言增强学生的融入性，与学生积极地进行目光交流，使学生能够感受到教师的关怀，提高学生的注意力。教师在质问难点时要利用启发式的提问方式，使学生能够思考和探究，让学生深刻地理解文字的含义和书中作者想表达的意义。例如：学习《我的伯父鲁迅先生》这篇文章，教师在进行指导时，可以设置教学目标：理解课文第五段，认识文章中点明主旨的句子及写作手法，结合对文章的理解写一段感受。结合学生的不同学习层次，设置多元化的写作目标，从而体现以读促写，进一步提高学生的读写技能。教师要引导学生在阅读的过程当中注重积累精妙的语言文字，提高自身的文学素养，增强语文学习的热情，使阅读更具有逻辑性。
　　（四） 应用信息技术进行辅助教学
　　教师还可以通过利用多媒体进行辅助教学，增强学生的学习积极性。多媒体可以将抽象的语文知识直观地展现在学生的面前，提高学生的学习意识，使学生能够跟随教师的引导进行高效的语文阅读学习。例如，教师在引导学生学习《看雪》这篇课文时，可以播放一些关于雪的视频，再进行阅读引导，教师在这一过程中也可以播放轻音乐，提高阅读的情景代入感，使学生能够进行感受和联想，增强学生的学习意识。
　　四、 结语
　　综上所述，我们可以看出教师在引导学生进行阅读学习的过程中，要尊重学生的性格特点，了解学生的兴趣爱好，与学生积极地进行沟通，站在学生的角度来进行教学方案的设计，从而激发学生的学习积极性，提高学生的参与热情，引导学生进行阅读和提升，使学生在阅读的过程中，积累更多的语文学习技巧，为以后的语文学习奠定良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]王丽慧.浅谈小学语文阅读教学实效性[J].读与写，2015（6）.
　　[2]毛敏敏.浅谈小学语文阅读教学的实效性提高[J].中国科教创新导刊，2017（21）：52.
　　作者简介：陈水香，福建省泉州市，泉港区第二实验小学教育集团福炼校区。
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