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浅谈项目教学法在小学信息技术教学中的运用

作者:未知

  【摘  要】在小学阶段开设信息技术课程,旨在培养学生掌握信息技术的相关技能,并应用于日常的学习生活当中。在小学信息技术课程中采用项目教学,不仅能够激发学生的学习兴趣,而且能提升学习效果,全面发展学生的计算思维。
  【关键词】项目教学法;小学生;信息技术
   项目教学法是学生在教师的指导下参与信息收集、方案设计、项目实施及最终评价的全过程、师生共同完成学习项目的教学活动。项目教学法最显著的特点是以项目为主线、教师为引导、学生为主体,注重理论与实践相结合,以师生共同进步为最终目标。本文从项目教学法在小学信息技术教学中的具体实施方面展开了论述。
   一、项目教学法在小学信息技术教学中的具体实施过程
   1.结合学生特点,精心设计项目
   项目主题的选取是项目的起点,项目主题的质量决定了项目教学的质量。教师应根据小学生的年龄特点、心理特点,选取“有趣、有用”的项目主题,既让学生在项目执行过程中充满兴趣、保证持久的注意力,同时寓教于乐,大大提升学习效果。
   例如,可以针对小学生开展班级多媒体设计大赛,设计一个以海底世界为主题的PPT,并在PPT中体现海底动物的图片和文字介绍。在项目的执行过程中,學生积极思考进行设计,秉承着将理论知识灵活运用的原则,通过所学知识进行创新作品的制作。
   2.制定项目方案,明确成员分工
   小学生年龄较小,自觉性较差,协调能力较弱,因此,教师必须根据学生的实际情况,为项目小组成员进行明确分工。例如,可以请学习能力强且组织能力强的A类学生,主要负责项目执行中的质量把控和技术指导;学习能力稍弱但乐于动手的B类学生,主要负责在A类学生指导下的上机操作;学习能力较差的C类学生,则全程观察A、B类学生的实际操作,负责最后的演示和讲解。这样按照不同类型的学生进行任务分配,不仅能够锻炼A类学生的组织能力和对项目的把控能力,而且有利于B类学生对学习内容的扎实掌握、C类学生在观察和思考过程中,也能对所学内容进行查漏补缺。
   3.监控项目质量,注重角色转换
   项目教学法最重要的一点就是教师要转变角色,使学生成为学习的主人,全程参与项目的每个环节,亲手实践,合作探究。在项目的完成过程中,教师应融入学生,与学生进行良好的沟通,把控项目的进度与质量。
   例如,完成“沿轨迹行走的机器人”项目时,机器人除了能沿圆环形轨迹边缘行走之外,还能通过两个轨迹传感器的配合使用,实现在轨迹上行走。学生一般只会想到单轨迹传感器这种情况,这时,就需要教师适时提醒和引导学生发散思维,将项目的实际要求理解得更加透彻。
   4.展示项目成果,做出反馈评价
   在学生完成项目后,要充分展示项目的成果,并及时开展学生自评、互评以及教师终评。
   比如,沿轨迹行走的机器人搭建完成后,需要各小组派代表演示搭建的功能机器人,并讲解编程的细节及要注意的关键点,然后,再进行小组间互评。通过小组间的展示,学生能够直观了解到自己小组在项目执行过程中的不足,从而取长补短。学生展示和互评后,教师要进行针对性的点评,针对项目执行过程中每个学生的实际操作情况,按照组内分工进行分类点评,既包含项目完成情况,也包含组内职责的完成情况。
   二、在小学信息技术课堂中应用项目教学法须注意的问题
   1.自己动手,发挥学生主体性
   在教师提出项目后,不要急于为学生讲解,应让学生自己对项目进行分析和理解。在执行项目过程中发现问题时,教师应鼓励学生通过小组讨论的方式进行思维碰撞,开展合作探究,寻找问题的解决方案。
   2.循循善诱,发挥教师引领作用
   在项目的具体执行过程中,教师只起到帮助和引导的作用,要鼓励和支持学生大胆设想、积极尝试,教师全程进行密切观察,全面了解学生的实际情况。学生在项目中遇到困难时,教师要适时地给予引导和帮助,对于共性问题要及时进行提醒和指导。
   三、在小学信息技术课堂中应用项目教学法的意义
   1.学生的学习兴趣得到激发,创新能力得到培养
   在小学信息技术课堂中引入项目教学法后,学生的学习兴趣更加浓厚,学习积极性大大提高,学生充分发挥自主探究精神进行创新设计,不仅提高了学生对理论知识的理解,同时也提高了学生的动手能力以及分析、总结等各项技能。
   2.学生在项目中学会了团队合作,优势互补
   在项目教学法中,教学组织形式以小组合作学习为主,教师要根据学生的能力层次分组,使每个小组中都包含不同层次的学生,并根据学生情况分配不同的任务,使每个学生都能在项目执行过程中得到成长。
   对于项目执行中遇到的问题,学生首先应自己根据所学知识思考解决方案,如果思维陷入困境可以在小组内进行讨论,相互学习、取长补短,这样不仅培养了学生的团队合作意识,而且提高了学生的人际交流能力。
   四、总结
   小学信息技术是一门要求学生掌握扎实理论知识、具有实际动手能力的学科。学生在项目学习的过程中,会对自身的知识储备产生清晰的认识,在查漏补缺的同时,可以充分发挥自身的探究精神进行自主分析和思考,在项目过程中锻炼自身的各种能力,使学生真正具有将知识灵活应用于生活实践的能力。
   【参考文献】
   [1]杨兆华.浅谈信息技术教学中的项目式教学法[J].中国教育技术装备,2012(23):95-97
   [2]佚名.小学信息技术教学中有关项目教学法的几点思考[J].中华少年,2018(22):291
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