高中信息技术中的项目教学法分析

作者:未知

  【内容摘要】科技的不断发展和经济的全球化促使着社会信息化的不断深化和人们生活水平的不断提高。但受限于现如今高中信息技术教学水平的发展,出现了高中教学内容与社会对学生们的信息技术水平程度不相符合的问题。本文以项目教学法为出发点与核心,研究建立高效的信息技术课堂以满足时代发展的要求。
  【关键词】高中  项目教学法  信息技术
  高中信息技术教学要求高中生了解、实践信息技术,来达到提升高中生应用能力与综合素质的目的。而项目教学法是一种建立在构建主义教学理论基础上的教学法,是一种构建任务来引导学生进入教学环境中的一种教学模式。通过构建任务的方法,能很好地激发学生们的学习热情,增加学生们的学习动力。
  一、实施项目教学法的策略
  1.项目教学内容明确化
  首先,要明确所有信息技术的出发点和落脚点都是生活实际。高中信息技术项目所设置的内容应该贴近生活,从学生们的实际生活为出发点,通过探索生活中涉及信息技术的内容来提升信息技术教学的质量,并达到提高学生们学习的积极性的目的。其次,项目教學要以整体为单位,从整体出发。项目教学法要求学生们对学习的知识有系统的理解与认识,学生们要在项目教学法的实施中培养举一反三的能力。教师在发布项目时要选择知识面覆盖广,涵盖多方面知识与技能的任务进行安排。
  2.项目设计多元化
  在科技发展日新月异的今天,只有将多元化形式与内容融入项目设计实践之中,才能有效的提升教学效果。在项目设计环节,教师要坚持多元组合的设计要求,立足学生的自身条件和学习能力。
  3.提前制定完善的项目教学计划
  一项完整的项目教学任务不仅要有设计完善的教学内容,还要有完善的教学计划。教学计划是课堂充实有意义的保障。教师要充分考虑学生自身的知识水平、理解能力和教学本身的需要来制定科学可行的教学计划。充实的教学计划可以引导学生自主的学习研究,增强学生们的求知欲。项目教学计划的内容要详实。一份好的计划是一整个班级的学生为单位的,能让全班的学生都参与到研究探索项目的任务中来。只有调动全部学生的求知欲和热情,才能达到提高整体教学效率与水平的目的。
  4.教师对信息技术项目教学进行评估
  首先,教师应该建立评估小组,小组中的成员包括教师本人和学生。在分配评估任务时,应该充分考虑任务的难易程度和项目的大小。如果任务较难,评估需要较高的知识水平时,应有教师本人完成评估任务。对于一些简单的任务,教师可以分配给学生们进行评价。同时,教师应该保证评估的公正,并在完成评估后书写评价报告。在完成评估之后,教师应该当中宣读评估报告,让每个小组反思自己在本次任务中的不足之处。
  5.营造轻松自由的项目教学氛围
  项目教学和传统教学的本质区别在于其能明显的增加在教学过程中老师与学生,学生与学生之间的互动。高中信息技术项目教学是师生交流情感与知识的过程,而非简单的教与学的过程。这就要求了教师与学生之间建立和谐与充满信任的教学环境。只有拥有了师生之间和谐温馨的感情基础,教学的知识才能最大限度的被学生们吸收,才能保证师生在实践过程中做到相互适应与理解。一个轻松和谐的教学环境是项目教学顺利开展的前提,也是保证学生收获最大化的保障。
  二、实施项目教学法过程中遇到的问题
  1.项目教学法的滥用
  高中信息技术教学过程中不能滥用项目教学法,应该有选择的使用。教师应该根据课程的进度与需要,遵循课本教学的目标,有选择性的使用项目教学法。不恰当的使用项目教学法只会限制学生们学习的热情和主动性。
  2.教师对项目教学法的评价片面化
  首先,教师在评价项目的过程中不能只对最终结果进行评价,教师更应该注重项目教学实施的过程,否则项目教学的作用不能明显的表现出来。其次,项目教学评估不能只局限于教师对学生的评价,教师也应该对自己进行自评,或者由学生评价教师本人在本次项目教学过程中的优点和不足。如果单单进行教师对学生的评价,可能引起师生矛盾,不利于师生的平等地位的建立。由此可见,多角度的教学评价在高中信息技术项目教学中是非常必要的。
  3.项目教学不够广泛,科目单一
  如果项目教学只局限于高中信息技术教学中,那么就不能充分考虑信息技术和其他学科之间的联系,不利于学生的全面发展。高中信息技术教学应该着重提升学生们知识迁移的能力和综合处理知识的能力,这就要求了在任务布置的过程中要实现信息技术学科与其他相关学科之间的有机结合,扩展教学的深度和广度。
  小结
  高中信息技术课程应该由教师经过合理的教学设计安排之后再将任务分配给学生。项目教学法基于其互动性高,参与度大等特点,非常契合高中信息课程。特别是其多样的教学方式,使得其在教学的实践过程中,能够做到营造轻松愉悦的氛围,激发学生们参与实践的热情的作用。也基于此使得其越来越受到重视。
  【参考文献】
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  (作者单位:山西省闻喜县闻喜二中)
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