小学数学“参与式”课堂教学的实践分析
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【摘 要】随着新课改的推行，逐渐形成了“以学生为主体”的核心教学思想，提升学生的综合素质能力成为了教学的最终目标。小学教学采用“参与式”教学，可以激发学生参与教学活动的积极性，从而提升学生的学习效率，加强学生综合素质的培养。本文分析了小学数学教学采取“参与式”教学的必要性，及其课堂教学的现状，针对加强小学数学“参与式”课堂教学的有效措施进行了深入的探讨和研究。
【关键词】小学数学;参与式课堂;教学实践
引言
由于受到学生年龄和知识水平等因素的影响，小学数学教学一直以来都是小学教育中的重难点。为响应新课改下素质教育的倡导，小学数学教师在教学过程中引入了“参与式”教学法，以学生为主体，优化教学手段，引导学生积极主动的参与教学活动，为学生提供更广阔的思维空间，加深学生对数学知识点的理解，进而增加学生的积极性和主动性，提升小学数学的教学效率与质量。因此，如何加强小学数学“参与式”课堂教学，成为了小学数学教师探究的重要课题。
一、小学数学教学采取“参与式”教学的必要性
随着新课改的不断落实，培养和提升学生自主参与教学活动的能力成为了小学数学教学的重要目标。“参与式”教学是一种协作式的教学方法，要求教师与学生共同参与，为学生创建民主、和谐、轻松、快乐的教学氛围，为不同层级的学生提供参与活动、展示自己的机会。教师通过灵活多样的教学手段，鼓励、引导学生参与教学活动，加强师生之间的沟通，帮助学生加深对数学知识点的理解和记忆，并在参与中学会如何运用。因此，采取“参与式”教学法对于小学数学教学的有效开展很有必要。
二、目前小学数学“参与式”课堂教学的现状
（一）学生的主体地位没有得到体现
“参与式”教学法的核心是以学生为主体，在教学活动中充分发挥学生的主观能动性，来提升教学效率。但受传统教育的影响，很多教师意识不到学生在教学活动中的主体地位和作用，依然让学生处于被动学习的状态，无法以学生为中心开展教学活动，这就导致了“参与式”教学无法顺利开展。
（二）师生之间缺乏有效的沟通和交流
“参与式”教学法的顺利实施，需要教师采用多元化的教学手段，激发学生的参与兴趣，调动学生的参与积极性。然而，受传统教育的影响，让许多教师忽视了与学生之间的交流和沟通，设计的教学方法不符合学生的身心特点，难以吸引学生的学习兴趣，导致“参与式”课堂教学质量低下。
（三）教师的教学手段太过死板和陈旧
“参与式”教学法的顺利开展，首先需要的就是激发学生的学习兴趣。通过增加学生的学习兴趣，让学生产生探索欲，进而积极主动的参与教学活动。然而，受传统教育的影响，很多教师的教学手段依然比较陈旧、死板、缺乏创新，教学方案对学生的吸引力不足，不利于“参与式”教学的有效进行。
三、加强小学数学“参与式”课堂教学的有效措施
（一）联系实际生活，激发学生的参与兴趣
小学数学中的知识多是源于日常生活，所以教师可以联系实际生活，为学生提供更直观、形象的知识画面，引发学生讨论问题的积极性，帮助学生将数学知识与实际生活进行联系，加深学生的理解和记忆，在实践活动中发散学生的思维，引导学生积极主动参与教学活动，进而加强“参与式”教学的有效性。
例如，在教授学生“分米的认识”的时候，教师可以通过一则与实际生活相关的故事：马小虎同学是一个非常马虎的学生，有一次他在写日记的时候说，爸爸为他买了一把新椅子，有4米那么高。讲到这里，学生就会反驳说：4米太高了，根本坐不上去。老师再问：那是多高？4厘米？学生会说：不行，4厘米太小了。这时候老师再问：米和厘米都不对，那同学们说应该用什么单位呢？以此来引出教学内容。
（二）创设教学情境，培养学生的参与能力
小学生的知识水平有限、理解能力不强，对教学造成了很大的难度。而如今课堂教学的工具也不再仅限于黑板和粉笔，教师可以利用现代化教学资源，结合教学内容和实际生活，为学生创设相关的教学情境。通过播放视频、图片或是开展教学小游戏的方式活跃课堂的氛围，帮助学生快速进入教学情境中，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生主动参与到教学活动中，进而培养学生的参与能力。
例如，在教授学生“除法的初步认识”的时候，教师可以利用多媒体技术为学生创设教学的情境：可爱的熊猫贝贝过生日，准备了12棵竹子，邀請了3个好朋友一起来吃竹子，可是在分配的时候遇到了难题，怎么分才能更公平一些呢？通过问题情境引发学生共同进行讨论，以此来引出教学的内容，培养学生的参与能力。
（三）优化评价体系，提升学生的参与质量
“参与式”教学，不仅是指课堂内容，还包括教学评价。传统的评价体系只有教师对学生的评价，还是以批评和说教为主，让评价体系成为了教师的专属舞台。教师应该优化评级体系，鼓励学生进行师生互评、同学互评和自我评价，让教师与学生互相监督、查漏补缺，提升教师的自身素质与知识储备，提升“参与式”教学的质量。
结语
综上所述，“参与式”课堂教学对于小学数学教学有着积极的推动作用，教师应该转变教育理念，通过采取联系生活、创设情境、优化评级体系等措施，激发学生的参与兴趣，推动“参与式”教学法在小学数学教学中的开展，进而提升小学数学的教学质量与效率。
【参考文献】
[1]郑受富.小学数学参与式课堂教学的实践研究[J].科教导刊（上旬刊），2017（09）：129-130
[2]林凌燕.小学数学“参与式”课堂教学的实践与思考[J].学周刊，2019（14）：59
[3]赵玉霞.小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J].课程教育研究，2018（13）：153
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