绘本故事在小学数学课堂教学中的应用
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【摘 要】在小学阶段，绘本故事对于小学数学教师开展课堂教学有着重要作用。借助绘本故事，教师可以激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力与创造力。本文主要阐述了绘本故事在小学数学课堂教学中的应用价值，旨在帮助小学教师更加高效地运用绘本故事。
【关键词】小学数学;绘本故事;教学应用
小学阶段是培养学生学习兴趣、激发学生学习自主性的关键时期。小学数学教师应借助绘本故事，根据学生的年龄特点与心理发育情况，为学生设计良好的课堂教学内容，锻炼学生的思维能力，提升学生的学习效果，帮助学生在课堂学习时集中注意力。
一、绘本故事应用于小学数学课堂教学的意义
（一）激发学生的学习兴趣
绘本故事对学生具有极大的吸引力，教师在进行课堂教学时，借助课本故事可有效将学习内容与绘本故事进行结合，激发学生的学习兴趣，使学生可以在生动、有趣的绘本故事中学习数学知识，提升学生学习自主性。
（二）帮助学生构建知识体系
绘本故事本身就是一个完善的知识结构，借助故事，学生可以将抽象化的数学知识形象化，提升学生的思维能力。同时，还可以借助绘本故事，串联知识形成完善的知识体系，提升学生的学习效率。
（三）帮助学生凸显课堂教学的主体地位
在课堂教学过程中，教师可以鼓励学生借助绘本故事积极开展自学，通过阅读的方式使学生在绘本故事中吸收知识，教师则可以成为学生学习的引导者，指引学生借助绘本进行学习，凸显学生的教学主体地位。
二、绘本故事应用在数学课堂中的有效措施
（一）借助绘本构建教学情境
绘本故事可以将知识与图画结合在一起，为学生学习知识提供故事场景。教师应利用绘本故事的这一特点，为学生创设良好的教学情境，帮助学生更加高效地学习数学知识。首先，教师应发挥绘本故事的特点，引导学生进入教学情境，借助故事吸引学生的注意力，使学生快速投入到学习状态中，激发学生的学习兴趣，提升教学效率。其次，教师可借助绘本故事提升课堂教学的趣味性，通过讲故事的方式，为学生创造出轻松愉悦的课堂氛围，使学生在快乐中学习成长。
例如：在教学“10以内加减法”时，教师就可以借助绘本故事《七个小矮人》开展教学。教师可以为学生讲述七个小矮人的故事，并在讲故事的过程中向学生传输数学知识。为了提升学生的学习效果，增加课堂教学趣味性，教师还可以使学生扮演小矮人，使学生对数学知识产生直观的理解，提升學习体验。
（二）鼓励学生借助绘本故事开展自学
教师在借助绘本故事开展教学的过程中，本身就是在引导学生进行学习，使学生在自我思索中理解数学原理，学习数学知识。教师还可以主动帮助学生对学习内容进行思考与质疑，鼓励学生开展自主探究，培养学生的自学能力。首先，教师要鼓励学生对学习内容进行更深层次的思考，使学生发现问题、提出问题并思考问题。其次，教师要积极引导学生对问题进行探究，使学生对问题产生自己的理解，培养学生的自学能力。
例如：教师在教授学生认识基本图形时，可以借助绘本《咕噜咕噜PK赛》为学生讲解关于圆的基本知识，然后引导学生质疑，激发学生的思考兴趣，鼓励学生积极从绘本中、从实际生活中寻找问题的答案，引导学生思考。最终，教师可依托绘本故事指导学生开展实验探究，借助小球、玻璃珠等球形物体开展pk赛，使学生可以在实际的现象中观察圆可以滚动的原理，形成学生自身的认识，培养学生的自学能力。
（三）增加师生间互动，鼓励学生进行表达
小学生不善于表达自己的想法与意见，导致教师在课堂教学时无法及时了解学生的学习情况。借助绘本故事，教师可以为学生创设出轻松有趣的学习环境，学生在这种环境中可以更加积极滴表达自身的想法与意见，增加师生间的互动。学生与教师间的交流增多，也可以帮助教师更好地开展课堂教学，提升学生的学习效率。
例如：在学习“直平行六面体的展开图”这部分内容时，由于学习内容过于抽象与理论化，学生难以有良好的学习效果，在课堂教学中可能更加羞于表达自身的想法。因此，教师可借助绘本帮助学生突破学习难点，增加学生的自信心，增多课堂交流。首先，教师可以借助绘本《点点蚂蚁盖房子》帮助学生突破学习难点。之后，教师可以根据绘本内容为学生设计课堂互动内容，使学生可以在互动中表达自我想法。最终，教师可根据学生的反应开展针对性教学，提升学生的学习效果。
（四）借助多媒体技术
教师在开展课堂教学时，为了更好地发挥绘本故事的教学作用，教师应积极借助多媒体技术，提升教学效果。
例如：教师在利用绘本进行教学时，可以利用多媒体技术为教师提供音乐背景，充实教学氛围，使学生更加投入到教学环境中。其次，教师可以为学生播放绘本故事的相应视频，提升课堂教学的趣味性，提升学生的学习体验。
结语
在小学阶段，将绘本故事应用到课堂教学中具有重要意义，可有效培养学生的数学思维，激发学生的数学学习兴趣，提升学生的学习能力。教师在教学过程中，要积极利用绘本故事的优势，为学生创设出良好的学习情境，鼓励学生进行自主学习，使学生在愉悦、轻松的学习氛围中健康成长。
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