小学数学教学中动手实践有效性的探究

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　　【摘要】随着社会的发展，新形式下课程改革的小学数学教学过程，应该是师生之间、生生之间交往互动的探究过程。以新课程理念为指导，贯彻以人为本的教学理念，让学生自主探究，获得知识，提倡动脑、动手。以实践活动为载体，突出学生的主体地位，重视学生的动手实践，使学生在活动中得到全面发展。
　　【关键词】小学数学教学;动手实践;有效性
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，旨在强调动手实践的重要性，古人尚且有如此感知觉悟，那么，我们在小学数学日常教学活动中，在提倡素质教育的今天，更应该鼓励学生广泛质疑求证、大胆动手实践、积极讨论探究，对于课本知识点要做到消化吸收。在小学阶段，实践操作活动是数学活动的重要组成部分，作为学生探究新知识的重要方式之一的动手操作，已越来越受到教师的重視，是课改中不可忽视的环节。心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”一语道出了实践操作的重要性。本人结合自己的数学教学实际，谈一谈动手实践操作在课改中的有效性。
　　一、提升课堂效率，动手实践能增强学习数学的趣味性
　　教师要引领学生参加动手实践，让学生成为课堂学习的主体，在学生学习活动中，教师要让学生提高动手能力，根据教师的教学设计提高教学效果，并在教育教学实践中保持学生预设的流程与课堂教学实际融合，实现教师教学主张的落实，并从教学实际出发，不断提高学生的动手操作能力。
　　如：在学习“长方体和正方体的认识”时，让学生通过观察，触摸，数一数长方体有几个面，学生用多种方法数出长方体有6个面。这时，老师追问：“为了要有序，不重复，不遗漏，可以怎样数呢？”“逼”着学生思考，最后得出数面的一般方法是“一对一对的数”即上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6个面。学生认识什么是相对面后，再引导观察比较长方体相对的两个面：你发现了什么？再一次“逼”着学生调动多种感官参与活动，有的用手摸一摸，有的用直尺测量，有的把相对的两个面用剪刀剪下后叠在一起等。通过动手实际操作初步感知相对面的大小、形状一样。接着，教师用取下长方体相对面的方法验证大小、形状一样。通过一系列操作、观察、思考，使学生认识长方体有6个面，相对面的大小、形状一样。学生在动手操作过程中可调动自己的多种感官，积极参与学习探究，从实践中认知，从而获得知识。
　　二、活化教材。动手实践将枯燥的知识变得多彩
　　教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手操作，还可以采用“转化”的方式，即将静态的教材内容转化为动态的信息资源，将教材内容从平面变成立体，枯燥变成多彩。例如：在三年级教学“千克和克的认识”时，带领学生离开教室，到虚拟农贸市场和超市，让学生边操作边观察，使学生在认识“克和千克”的同时还认识了各种秤，并掌握了每种秤的使用方法。
　　三、发展智力。动手实践能提高学生的逻辑思维能力
　　比如：我在讲授“圆的面积”时，把探索的自主权全部下发给学生，让学生明确“怎样把圆转化成学过的图形”的任务后，直接让小组讨论研究。在小组有了初步的思路后组织交流：第一小组的思路是把圆对折两次变成扇形，求出一个扇形就能求出整个圆形的面积。第二小组的思路是把圆对折两次，然后把它们剪开再拼成平行四边形，从而求出圆的面积。根据学生学习的差异引导学生在交流中梳理思路、比较方法，然后改进自己的探究思路，从而找到解决问题的正确思路。学生按照自主探究出来的思路继续研究时，一方面，从直觉上认为这样继续折下去或继续剪拼下去，得到的图形一定会越来越像“三角形”或“平行四边形”，但最终能不能说就是“三角形”或“平行四边形”呢？对处于小学阶段的学生来说，此时不免有几分困惑。在这里，先让学生利用学具继续操作，发现圆平均分的份数与拼成的图形之间的关系。再利用学生探究出来的宝贵资源，围绕着“怎样更像”进行一次又一次的追问，同时又引导学生在操作的基础上进行想象，在这个过程中学生思维在交流中碰撞，在想象中得以提升，分析问题和解决同题的能力得到了提高。
　　四、组织实践活动。培养学生数学能力
　　要培养学生的实践能力，除在课堂上创造实践的条件外，还应在课外鼓励学生开展实践活动，使学生在课堂上学到数学知识并学以致用，以达到将数学知识运用于日常生活的目的。如：在教学人教版六年级数学下册“圆柱体积”内容时，我布置了一道这样的课后动手操作实践题：“请同学们利用教科书第12页的附页1.动手剪下圆柱侧面和底面，然后粘贴成一个圆柱体，并用尺子量一量相关长度，算出它的体积，明天数学课上同学们彼此展示一下自己动手做的圆柱体，比一比，赛一赛，看谁做的圆柱体比较美观，看哪个同学比较心灵手巧，又看哪些同学能够正确地计算出它的体积？”每节数学课教师都通过有意识地给学生布置一些课后操作实践的作业，这样，学生既巩固了知识，又有效地培养了实践动手操作能力。
　　有效教学是广大教师的共同追求，我们要紧跟新课改的步伐，在新课程改革理念的指导下，以学生为中心，以有效教学为目标，对课堂教学方法与模式进行全面改革，以全面促进课堂教学的有效性。培养学生的实践能力是适应新时代的需要，也是培养学生数学能力的一种重要手段。
　　总之，教师要在课堂教学中提高学生的动手操作能力，让学生养成动手实践的习惯，提高动手实践的效果，让学生在实践活动中得到全面发展。
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