寓教于乐，小学数学教学有效性提升对策

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　　【摘要】数学一直是我国各个教育阶段的必修科目，也是各种升学考试的必考科目，在我国教育体系中占有重要位置。小学是数学教育的启蒙时期，数学教师要把抽象的理论直观化、具体化，化“无形”于“有形”，让数学教学更符合小学生的认知规律，发散小学生的数学思维，把数学学习和学生生活有机结合，激发学生的学习兴趣，引导学生找到数学学习的快乐，真正践行寓教于乐的教学理念，构建高效小学数学课堂。
　　【关键词】小学数学;寓教于乐;教学有效性
　　数学学习需要逻辑思维、推理思维做支撑，这两个思维恰恰是小学生最为欠缺的，这是因为小学生生活阅历少，先天数学智力还处在发育的初期阶段。为提高小学生的数学学习效率，教师需要做好后天的数学启蒙教育，在数学课堂教学中融入小学生喜闻乐见的数学游戏，开展新型的小组合作学习，运用多媒体教学手段，营造浓郁、有趣的数学学习氛围，启发学生对数学的学习兴趣，提升课堂教学质量。本论文深入剖析了小学数学教学现状，提出了提升数学教学有效性的策略。
　　一、巧妙穿插数学游戏。激发学生对数学的学习兴趣
　　从心理学角度分析，小学生活泼好动，对同一件事物的关注时间较为短暂，小学生的记忆曲线也比较特殊，有效记忆时间很短。基于小学生的这种心理特点，数学教师要在课堂教学中巧妙穿插数学游戏，激发学生对数学的学习兴趣。例如：在学习“认识时间”时，教师可先带领学生认识时间单位时、分、秒，认识钟表的基本读法，然后可穿插小游戏“时间转盘”，教师提供钟表模型，学生分为几个小组，采取车轮战，教师随口说出一个时间，学生在钟表模型上表示出来，看哪个小组速度最快，最后完成的同学遭淘汰，换下一个学生上场，看最终哪个小组留下的学生最多，获胜小组可以获得钟表模型。小学生在拨动钟表的游戏中，加深了对时间表示方法的认识，能够正确读出钟表上的时间，理解“1小时=60分钟”这一概念，为后期的时、分、秒的运算奠定了基础。
　　二、开展探究式学习。激发学生的学习积极性
　　虽然小学生年龄小，但他们的好胜心、好奇心强，教师可利用这一性格特点，开展探究式学习，激发学生的学习积极性。例如：在学习“小数的初步认识”时，教师在讲解完小数的概念和读写规则后，可引导学生思考小数和整数运算的异同：小数可以进行竖式计算吗？教师要引导小学生结合学过的整数运算推导小数的运算法则，让学生自己探究数学规律。教师可以出示几个小数的竖式和整数的竖式，让学生自行比较。学生通过观察这几个竖式，总结出小数竖式计算所有的小数点都要对齐，加数和加数的小数点要对齐，被减数和减数的小数点要对齐，教师要及时肯定学生的探究成果，趁热打铁，引导学生探究小数的加减法法则。教师可引导学生根据整数加减法法则，推导出小数的加减运算法则，在教师一步一步的引导下，学生归纳出小数减法运算也是十进制，当小数部分不够减时，要从个位退1作10.在小数部分加10再减，得数的小数点和上面的小数点要对齐。学生对自己探究得来的数学规律理解得更加透彻。数学探究活动可以有效锻炼学生的运算能力、数学思维，使学生在探究中感受数学学习的快乐。
　　三、开展小组合作学习。营造轻松的数学学习氛围
　　俗话说得好“团结就是力量”，小学生虽然个人学习能力有限，但教师可以引导学生进行小组合作学习，一方面可以锻炼学生的自主学习能力，还可以培养学生的团队精神。例如：在教授“图形的运动”时，教师可引导学生开展小组合作学习，以4-6人为一组，教师可以提供三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形、圆形卡片，各个小组要画出每一个图形经过平移、旋转、对折之后的新图形，并画出图形的对称轴。教师要按照“ABC”原则划分学习小组，把数学优等生、中等生、学困生分配在一个小组，带动学困生的学习积极性，分配一个责任心强的小组长，教师要指导学生分工协作，数学基础好的学生负责带领学困生演示图形的各种变化，画图能力好的负责画图，语言表达能力好的学生负责最后汇报小组学习成果。通过小组合作学习，发挥每个学生的数学特长，让不同水平段的学生都可以找到发挥自己特长的舞台，尤其是可以激发数学学困生的学习积极性，促进学生数学学习能力的提高。
　　四、巧妙运用多媒体技术，培养学生的数学思维
　　小学生的思维方式比较直观，教师可巧妙运用多媒体技术，营造快乐的数学学习氛围，激发学生的數学学习兴趣。教师也可以进一步深化“寓教于乐”的教学效果。例如：在教授“圆柱与圆锥”时，教师可运用微课视频展现圆柱和圆锥的拆解和组合，把圆柱拆分为上下两个圆形和中间的长方形或者正方形（当圆柱的底面周长和圆柱的高相等时中间部分就是正方形）。微课视频可以帮助学生理解圆柱的定义和表面积的计算方法，能够加深学生对几何问题的认识，在解题时可以活学活用，提升学生几何问题的学习效率。例如：在讲解“组合图形的面积”时，教师可运用精美的PPT课件，展示各种图形的组合，让学生直观感受图形的组合规律，学会对组合图形进行拆分，把复杂的组合图形转化为简单的单个图形，进而求解组合图形的面积。教师运用多媒体教学，可以进一步发散学生的数学思维，提升学生的数学学习能力。
　　综上所述，小学数学教学离不开多元化的教学手法，数学教师要巧妙穿插数学游戏，激发学生对数学的学习兴趣，开展探究式学习，激发学生的学习积极性，开展小组合作学习，营造轻松的数学学习氛围，巧妙运用多媒体技术，培养学生的数学思维，构建高效的小学数学课堂。
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