基于新课程理念下小学数学益智课堂导入方法的思考
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【摘要】新课程理念越来越强调学生获得知识的兴趣性与自主性，而有效的课堂导入则是聚焦学生课堂注意力、提升学生探究能力的重要载体，特别是对于小学生来讲，科学合理、有益有效的课堂导入非常必要，而巧妙的导入方法运用更是其中的核心要义。本文主要研究了新课程理念下小学数学益智类课堂应当如何实施有效的导入方法。
【关键词】新課程理念;小学数学;益智类课堂：导入方法
一、实施多媒体技术导入
随着信息技术的蓬勃发展，多媒体技术目前已经较为广泛地应用于教学实践中，且多媒体以其图文并茂、声形兼备、形象生动的特点得到了教师们的一致认可以及学生们的充分喜爱。在小学数学课堂教学中运用多媒体技术进行导入是极为有效的方法。一方面栩栩如生的动画、五彩斑斓的图片、非常震撼的声音，有助于吸引学生们的课堂注意力，在此基础上，教师将需要开展的教学内容穿插其中，能够让小学生们在不知不觉中进入学习状态。比如：在认识分数的教学中，笔者通过多媒体放映了著名的、关于大数学家丢番图的“墓碑年龄”问题：快乐的童年是生命的七分之一，四分之一的生命用于求学。通过非常有趣的数学问题，让学生们对分数有一个直观的认识，在头脑中形成一个大致的概念，从而进入分数的学习，实践证明这样的导入教学取得的效果非常不错。借助这样的导入，告诉学生们“平均分”的概念以及如何将其中抽取的部分在整体中的占比，以数学算式的形式呈现和解读出来。另一方面，多媒体技术还能帮助教师进行一些复杂问题的阐释和说明，比如：在平行四边形面积的计算过程中，可以充分运用多媒体技术的画面迁移功能，实现对原有平行四边形的分割和组合，让学生们更清晰地理解问题求解的思路、方法以及整个过程。
二、实施生活化情景导入
在小学数学课堂教学中，教师可以有准备、有目的地借助学生们较为常见或熟悉的事物进行辅助教学，使学生们在相对比较熟悉的环境中形成认知和认同。在小数一章的教学中，很多学生对小数的概念缺乏认识，觉得非常晦涩难懂，难以入门。教师在教学过程中应当摒弃先从概念教学进行切入的方式，通过生活化情景的创设对教学内容进行导入。在教学开始之前，笔者创设了这样一个情景：“比如：某位同学饿了想要到超市去买食物，他买了5根火腿肠每支一块五，3袋方便面每袋两块二，共付给超市15元，问超市应当找给这位学生多少钱。”在计算的过程中，要求学生们尽可能运用算式进行计算。这样学生们在计算过程中，自然而然会遇到小数的问题，而笔者列举的又是学生们日常生活中极为常见的事例，由此，学生们对小数的潜意识概念就会通过日常生活中的购物情景逐渐浮现出来，并形成一定的认知。再通过教师的引导，小学生们大多会列出：5x1.5=7.5：3x2.2=6.6;7.5+6.6=14.1;15-14.1=0.9的一系列算式。然后，再带着小学生们说出钱币中、长度单位中某一个数值代表的准确含义，之后再进行小数概念的讲解和小数产生过程的解读，小学生能够实现快速的理解和掌握。在进行正方体表面积的求解教学中，笔者从家中带来了魔方以及烟盒，让学生更为直观地意识到两两向对面的表面积相同，长、宽、高是如何分布的等，借助较为常见的工具实现了有效的课堂导入与内容知识讲解。
三、实施益智类游戏导入
小学阶段的学生普遍爱想、爱动、爱玩儿、爱思考，这也是他们非常重要的心理特征，因此，在小学数学课堂教学中，教师应当从小学生的特征出发实施有针对性的引导.而益智类游戏就是其中的一个重要的载体。英国的斯蒂文斯曾经提出：“在对孩子的智力进行开发的过程中.控制性的玩耍和适当辅助的娱乐是非常有效的方法.而游戏的目的在于充分调动孩子们的无意注意力”。在计算队列人数这一章节内容的教学开始之前，笔者先让学生们做了一个游戏，即从班级内随机叫出若干学生，并让其站成一排，然后让大家依次报数，报到某位学生时，教师突然让学生们停下来，然后从后面向前报数，依旧到这位同学时停下来.让学生们计算队列的总人数，比如：这位同学从前面报数，自已是5，从后面报数自己是4，很多同学简单计算5+4=9。其实是错误的。笔者通过游戏提问学生们.如果这样计算的话.这位同学难道不是报了两次数吗？结果学生们一下子就明白了，算法应当是5+4-1=8。在游戏的基础上，再引导学生进入章节的学习及类似问题的解决，他们就能很快透彻理解，而耳对学生空间思维能力的开发也大有裨益。
四、结束语
在小学数学教学中运用适当的方式方法进行相关教学内容知识的导入非常必要，能够提升学生的兴趣，凝聚学生的注意力.帮助他们形成初步认知并快速进入状态。笔者认为.多媒体技术导入、生活化情景导入、益智类游戏导入，都是较为有效的课堂导入方法。此外，还可以借助数学故事导入、教师实际操作等导入方式.为教学提供服务和辅助.促进教学目标的有效达成和教学效率的不断提升。
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