初中语文多元智能综合性课堂的构建研究
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摘 要：传统初中语文教学注重的是培养学生的逻辑思维能力，提高学生的语言运用能力。在教育制度改革的大环境下，传统的语文教学模式显然与课改要求已经不相适应，教师必须根据课改要求，创新教学方法，构建多元智能综合性语言课堂，通过多元化的教学方式与评价体系，教授课本语文知识并全面评估学生的学习能力。
关键词：初中语文；多元智能；综合性课堂
多元智能综合性课堂可以避免传统教学用单一因素评估学生的缺点，但要求教师遵循学生的实际情况，对学生的学习效果进行多维度评价，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和综合素质。在多元智能综合课堂上，教师应合理安排教学计划，努力提高教学效率，努力培养学生成为具备综合素质的人才。下面我对多元智能综合性语文课堂的构建谈谈自己的看法。
一、 课前，教师应该做好备课工作
上课前，教师应该认真备课，打好教课的基础，并尽量利用好的备课来保障较高的上课质量。教师应该熟读《教学大纲》和课文内容，通过两者的结合对比标记出教学的难点和重点，并制定出合理的教学计划。例如，七年级语言的第五单元是与信息传播有关的内容。教师就可以在教学内容中融入逻辑思考能力和语言能力。教授与新闻相关的课文的时候，教师要注意培养学生掌握新闻语言的能力，把教课的主要任务定为对学生语言逻辑能力的培养。
二、 根据学生实际改善教学方法
在开展语文教学时，教师应注意观察学生接受知识的能力，注重培养学生分析和理解汉语的能力。比如，教师可以通过分组学习的方式，让学生通过组内讨论的方式更好地解读课文主旨大意，总结作者表达的情感和中心思想。教师可以在学生理解的基础上给予更加深入的指导，培养学生拓展思考的习惯。教师还应该时刻根据学生对课文的掌握程度对教学计划进行不断地完善，更好地达成教学目标。课后，教师要认真总结分析学生的接受情况，反思教学内容和教学方法存在的不足，并提出教学方式的改善方案，为了提高学生的整体素质，教师应该努力建立一个多元智能、全面发展的语文课堂。
三、 多媒体教学助力课堂学习效率的提升
初中多元智能综合课堂的建设，离不开和谐宽松的教学环境的熏陶和完善的教学硬件的支撑。多媒体教学可以从听觉和视觉的角度吸引学生的注意力，并可以用生动的视频动画取代平面图像。它简化了学生理解和记忆的难度，可以提高语文课堂教学的效率，促进语文教学目标的实现。因此，教师应结合多媒体技术的应用，全面改善初中语文教学。比如，每篇课文的大纲对学生的要求不一样，有些课文只是要求学生能够了解和认识课文即可，教师就应该利用多媒体生动化的优势让学生对课文有全面了解。在教授人与自然时，教师可以使用多媒体来显示多种不同类型的自然风景的视频或图片，帮助学生对大自然的美丽进行充分认识，并结合课文图片与内容加深学生对课文内容的理解和对作者中心思想的体会。
四、 教师提升素养并加强师生互动
教师的素养水平直接决定了语文教学中多元智能综合性课堂的成果。教师必须具备高水平的专业精神和丰富的专业知识。在此基础上，教师应通过不断提高专业知识的方式来提高自己的专业水平。为了提升语文教师的素养和教学水平，学校应该定期组织专业知识座谈会或专业知识培训，让教师在相互交流中不断地提升自己的能力。学生间的差异、学生固有的特点与个性在传统语文教学中没有得到应有的重视，师生间的交流在传统语文教学中也微乎其微。新课程改革多元智能综合课堂特别强调学生与教师之间的互动。因此，教师需要更加注重学生的课堂表现，重视学生学习心理的变化，并及时提前发现学生的异常情况。比如，教师发现学生有心理问题的时候，可以通过开展心理主题班会的方式，给学生讲明心理知识，也可以通过单独交流的方式深入了解一些学生的心理状况和真实想法，帮助学生排解内心的困惑。另外，教师也可以在课后调查了解学生对课堂教学的满意情况和真实意见，了解学生实际掌握知识的能力，并根据学生的意见有针对性地改善教学方法。
五、 全面评价学生的综合能力
传统语文教学使用试卷考试的方式来评估学生的学习成果。在新课程改革背景下，在构建多元智能综合性课堂的过程中，教师应建立全面完善的评估体系，对学生的综合能力进行合理的评价。例如，在学期结束时，教师可以使用多维度百分比系統对学生进行评分。学生的考试成绩占60%，学生的课堂表现占20%，其他学生的评价占10%，学生自己的评价占10%。这种多维度评价方式，既评价了学生对语文知识的学习效果，也评价了学生的课堂表现与日常表现，还能从教师、同学、自身三个评价维度进行评价，对学生的知识学习和与人交流进行全面评价，真正构建多元智能综合评价体系，这可以极大地激发学生的学习兴趣，促进学生的课堂表现，提升课堂互动性和课堂教学效率。
参考文献：
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[2]林玉琴.浅析如何构建初中多元智能综合性语文课堂[J].读写算：教师版，2015（33）：155-155.
[3]丁维玲.新课程标准下构建初中语文多元化智能综合性课堂的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2014（9）：92-92.
作者简介：
张桂新，内蒙古自治区赤峰市，赤峰市敖汉旗新惠第二中学。
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