浅谈低年级口语交际中传统文化的渗透
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摘 要：低年级小学生在语文学习过程中，往往忽略口语交际表达的重要性。通過在口语交际教学中渗透传统文化对口语交际的作用，进一步促进小学生口语交际能力的提高。
关键词：低年级;口语交际;传统文化
口语交际能力对于小学生的语文能力是十分重要的能力，它是通过口语语言的表达，将自己的想法准确、清晰地表达给别人的一种能力。但是，目前小学语文教育对口语交际能力的培养重视程度不足，如果将传统文化有机与口语交际训练相结合，相信能够很好地提高学生的口语交际表达能力。
一、课堂对话中提高学生口语交际的主动性
首先，教师要多了解生活中的学生，学生积极向上的学习态度才能明显表现出来，才更加有参与课堂的主动性和开口表达的欲望。如《钓鱼的启示》这篇课文中，教师可以边讲边提问，“这篇课文讲了一件什么事情”“作者是如何钓鱼的”“你有过钓鱼经历吗”“你和谁去钓鱼”“你觉得钓鱼有趣吗”等等，通过教师的不断提问，给予学生充分开口说话的机会，提高学生口语交际的主动性，让学生在语文课堂上有积极表达的欲望。其次，学生自身的性格差异，情感态度也都影响着学生课堂对话的参与程度，因此在课堂中要给予学生充分的尊重，重视学生提出的每一个问题，让学生放松心情积极思考，敢于提问，让学生感受到自己时刻处于课堂对话中，时刻激发出自身的潜能，明白自己才是整个课堂的主体，学生自然愿意走进课堂，走进对话。最后，教师要学会尊重学生答案的多样性及开放性，不会轻易否定学生的答案。这样，学生才会慢慢降低抵抗心理，越来越愿意表达。而且，不同的答案意味着学生思考的过程，是创造力的体现，多元化的语文学习更能让学生参与其中。不仅要贯穿对问题的思考，更要贯穿对问题答案多元化的解读，不但有助于激发学生发散性思维，而且这种不刻意，不死板，不千篇一律，不模式化思考问题的方式，才是语文教学应该达到的目的。
二、营造传统文化课堂氛围，鼓励学生口语表达
环境与人之间存在着密切的关系，人在不同的环境中的感受有很大差异。在语文课堂上，创造一个令人陶醉的古典情怀、充满传统文化氛围的课堂教学环境，能够很好地吸引学生的注意力，让学生的情感得到激发和调动，口语表达的兴趣自然也会因此得到提高。如在课文《小桥流水人家》中，就可以很好地结合古诗词当中对小桥流水人家的描述，让学生在优美的意境中感受江南美景，抒发热爱大自然的感情。对学生来说，学习小组是给学生建立一个互帮互助的讨论交流环境，如在《有趣的汉字》一文中，可通过创设情境，学生角色扮演不同的汉字，说一下自己是怎么创造出来的。接着可以做个汉字小游戏，同学之间互相组合成词并快速说出含义，说对有奖说错惩罚。在这种轻松的传统文化教学氛围中，学生对汉字的起源、含义、文化等方面进行充分的理解和掌握，同时也达到了口语交际训练的目的。此外，恰当的评价机制也是尤为重要，良好的评价可以让学生得到正面的促进作用，从而不断提高口语表达能力。评价不仅要有老师的评价还要有学生间的评价，这样可以从不同维度评价学生，同时也能够使学生有所反思，因此可以采取多种评价方式和奖惩机制，让学生热爱口语表达，对课堂教学的发展是大有助益。
三、结合课下读诵传统文化等活动，养成口语训练习惯
经典，旧指作为典范的儒家典籍。后来经典广泛指中国主流的文化的文本典籍。现在指我国经由几千年中国古代社会流传下来的反映古人优秀精神品质，并对现代社会仍有积极作用的文化典籍。这些典籍就是我国传统文化精神的载体。中国文化三教合流，三教的优秀思想都汇集与各家经典之中。因此，在这个时期，家长和学校都对孩子的身体心理健康出谋划策，下了许多功夫。尽管这样，小学生的人格发展、情意品质还是十分令人担忧。诵读中华文化经典对小学生的成长非同一般，尤其对那些较为内向的小学生来说，诵读是让他们逐渐喜欢开口讲话的重要方式。学生读诵经典会加强他们的语感和语文能力，使他们的古文摄入量大大提高，让他们养成诵读背记的好习惯，等生活阅历丰富后，这些经典会内化为他们做人的准则，这些精神内化后，在学习唐诗宋词，明清小说和现代文学就可以轻松领悟了。传统文化经典的诵读不是一蹴而就的，需要长时熏习，每日诵读、循序渐进。这可以锤炼小学生的精神人格，深化学生的生命体验。
小学生的口语表达能力是一个逐渐提高的过程，通过传统文化渗透到语文课上和课下，能够很好地养成学生开口说话的习惯和兴趣，让学生在口语表达的同时，还可以塑造健康人格和优秀的精神品格。
参考文献：
[1]郑丽丽，贺萃.小学语文低年级口语表达训练初探[J].课程教育研究，2017（5）：58-59.
[2]闻红艳.阅读与表达一体，能力与智慧齐飞：小学语文低年级口语交际能力的培养[J].内蒙古教育，2015（12）：26-27.
编辑 冯志强
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