关于农村留守儿童存在的问题及教育对策探讨

作者:未知

   摘 要:当前,人们对农村留守儿童数学教育提出了更高的要求,而在实际教育过程中,受到各种因素的影响,儿童学习还存在较大问题。因此,对农村留守儿童数学学习现状进行分析,并详细探究加强农村留守儿童数学教学的具体措施,希望可以为相关工作者的研究提供一些帮助。
   关键词:留守儿童;数学学习;学习兴趣
   进入新时代后,随着新课改的深化,农村留守儿童教育得到了人们的广泛关注,尤其是数学教育。因此,必须了解农村留守儿童在数学学习中存在的问题,并通过相应措施的实施,提高教育质量与有效性,增强留守儿童的学习能力与数学素养,从而为其未来全面发展奠定良好的基础。
   一、农村留守儿童数学学习现状
   (一)学习兴趣缺乏
   通过调查可知,当前不喜欢数学的留守儿童占据了30%,在数学课堂中,其经常走神、无精打采,甚至还会做与课堂无关的事情。同时,大部分学生学习主动性较差,例如,45%留守兒童只有在教师点名的情况下才会回答问题,并且在教师要求下展开预习、完成作业的留守儿童占据了40%。而在长期缺乏数学学习兴趣的情况下,留守儿童会逐渐产生厌恶、恐惧心理,并失去学习自信心,而在恶性循环下,学生无法有效提高自身学习能力。
   (二)学习习惯不良
   目前,无论是从听课态度、记笔记还是放学后无事可做来看,大部分农村留守儿童都不具备良好数学学习习惯。在实际学习过程中,学生完全凭自身意愿展开学习活动,即愿意学就学,不想学就完全不学,而这种不良学习行为必然会降低留守儿童数学学习质量,不利于其更好的发展。
   (三)自我约束能力较低
   对小学阶段的学生而言,其自我约束能力刚刚萌芽,学习没毅力、作业不认真、无法集中注意力等现象是十分正常的表现,在这一过程中,家长与教师做好引导工作就能够获得较好效果。但对留守儿童而言,家庭教育十分缺乏,这也就使其无法有效约束自身行为,不能将主要精力与时间投入到数学知识学习中。
   二、加强农村留守儿童数学教学的具体措施
   (一)家庭措施
   一方面,将家庭监督作用充分发挥出来。当前,留守儿童肆无忌惮、不进油盐的一个主要原因就是家庭监督力度不足,而监护人的教育重视程度直接决定着监督力度大小。通过调查可知,大部分农村留守儿童父母并没有展开相应监督活动,最多是偶尔问一句,无法实现监督目的。同时,留守儿童的临时监护人员在各种因素的影响下,如学历、年纪等,其不能发挥自身监督作用。针对这一情况,农村留守儿童父母必须提高自身监督意识,尽量留出一定时间来监督孩子学习数学。同时,家长还应该通过定期回家或者是电话询问等方式,辅导学生完成数学作业,为其讲解数学故事或者是知识点,让留守儿童感受到家庭是完整的。这样,可以促进儿童健全人格、良好性格的形成。另外,针对当前留守儿童父母不具备较高文化水平,临时监护人员仅关注起居饮食等情况,学校、社会以及政府等应该加大重视力度,认识到监护人员与父母会给留守儿童发展带来较大影响,并通过定期开展培训活动等方式,促进监护人员管理水平与监督水平的提升,从而为留守儿童更好地学习数学知识奠定良好基础[2]。
   另一方面,加强家庭教育。对小学生而言,家庭教育发挥着重要作用,并且是任何教育都不能替代的。由此可知,做好家庭教育对留守儿童更好学习数学知识具有重要意义。学校虽然是学生接受教育的主要场所,但其主要讲授的是书本知识,并且人格、道德以及思想等方面的教育无法得到实践。而家庭教育则可以有效弥补上述缺陷,对留守儿童而言,其人格、思想道德的形成主要受家庭、父母的影响。因此,要想提高学生的数学学习能力,促进其全面发展,就必须有效结合学校教育和家庭教育。例如,家长可以监督孩子完成教师布置的作业,甚至还可以培养孩子的自主预习与及时复习良好习惯。因为习惯养成需要较长时间,所以家长应该与孩子共同对数学知识进行学习,让孩子认识到不是孤身一人,充分激发其学习兴趣,并逐渐养成良好的学习习惯。
   (二)学校措施
   首先,调动留守儿童学习兴趣。一方面,适当开展游戏。这种教学方法能够让留守儿童更好地敞开心扉,主动对数学知识进行探究与学习,可以为教师数学教学活动的开展提供便利。以人教版四年级下册“小数的意义与性质”教学为例,教师可以先与学生展开测量游戏,即让学生先猜测讲台的长度,并通过实际测量,获得讲台的实际长度,其中数据单位是厘米,而要想用米这一单位,则无法获得整数结果,这时,教师就可以引入小数相关知识。同时,在具体教学过程中,教师还可以将分数知识和小数知识有效联系在一起。例如,教师可以创设分蛋糕的教学情境,让学生自由组成学习小组,并自行分配各自角色,组建成“小家庭”,然后通过具体分蛋糕活动了解到分数与小数之间的关系,即小数不一定是分数,但分数一定是小数。在这一游戏过程中,学生不但可以了解小数的产生与意义,还能够感受到“家庭”温暖,使其产生数学学习兴趣与热情,改变传统课堂教学过于枯燥的现象,有利于教学质量的提升。又如在理解三角形的三边关系时,教师可以将这一定理具体化,即把三支不同长短的铅笔随意摆成三角形,并展开各边定名与测量拆解等活动,这样,对小学生而言,定理就不再是抽象概念,可以为其理解提供便利。
   另一方面,加强对先进技术的利用。当前,在教学手段方面,新课改提出了更高的要求,明确指出应该将现代教学工作引入到小学数学教学活动中,增强课堂教学的活跃性、趣味性,并且现代化教学工具的运用更是落实素质教育的需要。多媒体可以将视频、图像、文字以及声音等融合在一起,表现力较强,可以有效弥补自制教育的不足,还能够集中学生注意力,促进其学习兴趣的提升,从而获得理想教学效果。例如,在讲解人教版四年级上册“1亿有多大”内容时,对四年级学生而言,这一概念十分抽象,无法有效理解。因此,在具体教学过程中,教师应该先让学生展开小组活动,对100张纸累积的高度进行测量,并在这一基础上,以计算方式获得1亿张纸高度。然后,通过对多媒体课件的利用,将珠穆朗玛峰展示给学生,明确标出其高度,并演示出1亿张纸叠加过程,让学生直观观看到1亿张纸高度远高于珠穆朗玛峰,引导学生切实感受1亿的概念。在这一过程中,学生不但会了解1亿的概念,还能够激烈碰撞自身理性判断与感性认识,有利于其思维的灵动与发散。    其次,创新教学方法。小学阶段的学生呈现出思维不集中、好动等特点,即使是农村留守儿童也不例外,在实际教学过程中,数学教师要想提高学生的数学学习能力,就必须合理利用这一特点。以人教版四年级相遇问题讲解为例,对于实际教学过程中较为调皮的学生,教师可以将其请到讲台上,让学生对教师两侧宽度进行测量,并相向而行……通过这种事例穿插的方式,不但可以有效集中学生注意力,还能够引导其正确认识数学知识,而在好奇心与求知欲望的驱动下,学生会主动学习并思考数学知识。又如,在讲解人教版四年级下“三角形的认识”这一内容时,教师可以通过举生活例子的方式,充分调动学生积极性,让学生说出帆船帆布、红领巾以及衣架等,并引导学生进行思考:上述物品存在哪些相同之处。在一段时间的思考与探讨后,学生会给出“都有三条边”“三个顶点”等回答。这时教师就可以通过对学生实际回答情况的总结,展开三角形的概念与特征教学,促进教学效率的提升,并加深学生对相关知识的认识与运用。
   再次,实现因材施教。通过调查可知,当前留守儿童的家庭背景主要有父母感情好但因打工无法照顾孩子、父母感情破裂但隐瞒孩子、单亲家庭等,而家庭背景不同,留守儿童受到的影响也存在较大差异。因此,要想更好地教育农村留守儿童,促进其健康发展,教师还应该了解学生实际家庭情况,加强对学生心理状态的关注,并给予其针对性的帮助与指导。例如,因父母感情不和而产生自卑心理的学生,其不但会越来越孤僻,还会逐渐失去数学学习兴趣,针对这一类学生,教师在实际教学过程中要积极开展小组合作、竞赛等活动,让留守儿童在这一过程中感受到乐趣,并愿意打开心扉,主动投入到数学学习中;而对于因缺乏父母指导,不具备较好数学基础的学生,教师应该设计层次化问题,保证学生只需要稍加思考就可以回答出来,增强其自信心。以人教版四年级上“垂直与平行”复习课程为例,在具体教学过程中,对于学习能力较差的学生,教师可以提出什么是互相平行这一问题,若其无法及时回答出来,教师应该给予其翻阅教材的时间,并在这一过程中,对学生进行启发,即两条线只有满足怎样的条件才能实现平行呢?通过这种方式,不但可以保护学生自尊心,还能引导其他学生展开思考,有利于教学质量与水平的提升。
   最后,引导留守儿童树立自信。在親情缺失的影响下,大部分留守儿童都不会主动和外界接触,存在行为孤僻、情感冷漠以及内心封闭等现象,这就使得其在数学学习过程中并不会主动向教师询问自身疑惑,不利于其数学学习能力的提升。针对这一情况,小学数学教师应该在保证教学质量的基础上,主动亲近、关心学生,建立良好师生关系,让学生可以感受到关爱、尊重、认可以及信任,促进其更愿意投入到数学学习过程中。同时,教师还应该利用朋友身份对留守儿童数学学习进行指导,防止其出现抵触心理,并逐渐培养学生的数学学习兴趣,让学生真正感受到数字之美,主动投入到学习活动中。另外,对于留守儿童因为成绩较差而产生的自卑心理,教师要主动接近这些学生,与其进行针对性的交流,逐渐消除学生的恐惧与自卑心理,增强其学习信念与自信心,从而促进学生数学素养的提升。
   (三)政府部门措施
   政府部门应该通过实际调查,了解农村留守儿童具体家庭情况,并为儿童提供一定物质帮助。同时,还应该提高教师待遇,吸引更多高素质、高水平的专业教师到农村任教,提高农村小学数学教学水平,并且社会媒体应该充分发挥出自身优势,呼吁社会人士加强对留守儿童的关注,从生活与心理两方面为其提供帮助。另外,国家还应该为农村经济发展提供支持,创造就业机会,从根本上解决留守儿童监护问题。
   综上所述,做好农村留守儿童数学教育已经成为一项重要工作。因此,必须了解农村留守儿童在数学学习方面存在的学习兴趣缺乏、学习习惯不良以及自我约束能力较低等问题,并从家庭、学校以及政府部门等方面入手,通过加强家庭教育、创新教学方法以及实现因材施教等措施,提高教育质量与水平,增强学生数学素养与学习能力,从而促进其更好地发展。
   参考文献:
   [1]高达.农村小学留守儿童不能有效完成数学家庭作业的成因及其策略[J].学周刊,2019(10):86.
   [2]雷良伟.浅议农村小学数学教育中学生数学学科素养的培养与形成[J].数学学习与研究,2018(9):103.
  编辑 冯志强
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14994847.htm