关于农村留守儿童存在的问题及教育对策探讨

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　　 摘 要：当前，人们对农村留守儿童数学教育提出了更高的要求，而在实际教育过程中，受到各种因素的影响，儿童学习还存在较大问题。因此，对农村留守儿童数学学习现状进行分析，并详细探究加强农村留守儿童数学教学的具体措施，希望可以为相关工作者的研究提供一些帮助。
　　 关键词：留守儿童;数学学习;学习兴趣
　　 进入新时代后，随着新课改的深化，农村留守儿童教育得到了人们的广泛关注，尤其是数学教育。因此，必须了解农村留守儿童在数学学习中存在的问题，并通过相应措施的实施，提高教育质量与有效性，增强留守儿童的学习能力与数学素养，从而为其未来全面发展奠定良好的基础。
　　 一、农村留守儿童数学学习现状
　　 （一）学习兴趣缺乏
　　 通过调查可知，当前不喜欢数学的留守儿童占据了30%，在数学课堂中，其经常走神、无精打采，甚至还会做与课堂无关的事情。同时，大部分学生学习主动性较差，例如，45%留守兒童只有在教师点名的情况下才会回答问题，并且在教师要求下展开预习、完成作业的留守儿童占据了40%。而在长期缺乏数学学习兴趣的情况下，留守儿童会逐渐产生厌恶、恐惧心理，并失去学习自信心，而在恶性循环下，学生无法有效提高自身学习能力。
　　 （二）学习习惯不良
　　 目前，无论是从听课态度、记笔记还是放学后无事可做来看，大部分农村留守儿童都不具备良好数学学习习惯。在实际学习过程中，学生完全凭自身意愿展开学习活动，即愿意学就学，不想学就完全不学，而这种不良学习行为必然会降低留守儿童数学学习质量，不利于其更好的发展。
　　 （三）自我约束能力较低
　　 对小学阶段的学生而言，其自我约束能力刚刚萌芽，学习没毅力、作业不认真、无法集中注意力等现象是十分正常的表现，在这一过程中，家长与教师做好引导工作就能够获得较好效果。但对留守儿童而言，家庭教育十分缺乏，这也就使其无法有效约束自身行为，不能将主要精力与时间投入到数学知识学习中。
　　 二、加强农村留守儿童数学教学的具体措施
　　 （一）家庭措施
　　 一方面，将家庭监督作用充分发挥出来。当前，留守儿童肆无忌惮、不进油盐的一个主要原因就是家庭监督力度不足，而监护人的教育重视程度直接决定着监督力度大小。通过调查可知，大部分农村留守儿童父母并没有展开相应监督活动，最多是偶尔问一句，无法实现监督目的。同时，留守儿童的临时监护人员在各种因素的影响下，如学历、年纪等，其不能发挥自身监督作用。针对这一情况，农村留守儿童父母必须提高自身监督意识，尽量留出一定时间来监督孩子学习数学。同时，家长还应该通过定期回家或者是电话询问等方式，辅导学生完成数学作业，为其讲解数学故事或者是知识点，让留守儿童感受到家庭是完整的。这样，可以促进儿童健全人格、良好性格的形成。另外，针对当前留守儿童父母不具备较高文化水平，临时监护人员仅关注起居饮食等情况，学校、社会以及政府等应该加大重视力度，认识到监护人员与父母会给留守儿童发展带来较大影响，并通过定期开展培训活动等方式，促进监护人员管理水平与监督水平的提升，从而为留守儿童更好地学习数学知识奠定良好基础[2]。
　　 另一方面，加强家庭教育。对小学生而言，家庭教育发挥着重要作用，并且是任何教育都不能替代的。由此可知，做好家庭教育对留守儿童更好学习数学知识具有重要意义。学校虽然是学生接受教育的主要场所，但其主要讲授的是书本知识，并且人格、道德以及思想等方面的教育无法得到实践。而家庭教育则可以有效弥补上述缺陷，对留守儿童而言，其人格、思想道德的形成主要受家庭、父母的影响。因此，要想提高学生的数学学习能力，促进其全面发展，就必须有效结合学校教育和家庭教育。例如，家长可以监督孩子完成教师布置的作业，甚至还可以培养孩子的自主预习与及时复习良好习惯。因为习惯养成需要较长时间，所以家长应该与孩子共同对数学知识进行学习，让孩子认识到不是孤身一人，充分激发其学习兴趣，并逐渐养成良好的学习习惯。
　　 （二）学校措施
　　 首先，调动留守儿童学习兴趣。一方面，适当开展游戏。这种教学方法能够让留守儿童更好地敞开心扉，主动对数学知识进行探究与学习，可以为教师数学教学活动的开展提供便利。以人教版四年级下册“小数的意义与性质”教学为例，教师可以先与学生展开测量游戏，即让学生先猜测讲台的长度，并通过实际测量，获得讲台的实际长度，其中数据单位是厘米，而要想用米这一单位，则无法获得整数结果，这时，教师就可以引入小数相关知识。同时，在具体教学过程中，教师还可以将分数知识和小数知识有效联系在一起。例如，教师可以创设分蛋糕的教学情境，让学生自由组成学习小组，并自行分配各自角色，组建成“小家庭”，然后通过具体分蛋糕活动了解到分数与小数之间的关系，即小数不一定是分数，但分数一定是小数。在这一游戏过程中，学生不但可以了解小数的产生与意义，还能够感受到“家庭”温暖，使其产生数学学习兴趣与热情，改变传统课堂教学过于枯燥的现象，有利于教学质量的提升。又如在理解三角形的三边关系时，教师可以将这一定理具体化，即把三支不同长短的铅笔随意摆成三角形，并展开各边定名与测量拆解等活动，这样，对小学生而言，定理就不再是抽象概念，可以为其理解提供便利。
　　 另一方面，加强对先进技术的利用。当前，在教学手段方面，新课改提出了更高的要求，明确指出应该将现代教学工作引入到小学数学教学活动中，增强课堂教学的活跃性、趣味性，并且现代化教学工具的运用更是落实素质教育的需要。多媒体可以将视频、图像、文字以及声音等融合在一起，表现力较强，可以有效弥补自制教育的不足，还能够集中学生注意力，促进其学习兴趣的提升，从而获得理想教学效果。例如，在讲解人教版四年级上册“1亿有多大”内容时，对四年级学生而言，这一概念十分抽象，无法有效理解。因此，在具体教学过程中，教师应该先让学生展开小组活动，对100张纸累积的高度进行测量，并在这一基础上，以计算方式获得1亿张纸高度。然后，通过对多媒体课件的利用，将珠穆朗玛峰展示给学生，明确标出其高度，并演示出1亿张纸叠加过程，让学生直观观看到1亿张纸高度远高于珠穆朗玛峰，引导学生切实感受1亿的概念。在这一过程中，学生不但会了解1亿的概念，还能够激烈碰撞自身理性判断与感性认识，有利于其思维的灵动与发散。 　　 其次，创新教学方法。小学阶段的学生呈现出思维不集中、好动等特点，即使是农村留守儿童也不例外，在实际教学过程中，数学教师要想提高学生的数学学习能力，就必须合理利用这一特点。以人教版四年级相遇问题讲解为例，对于实际教学过程中较为调皮的学生，教师可以将其请到讲台上，让学生对教师两侧宽度进行测量，并相向而行……通过这种事例穿插的方式，不但可以有效集中学生注意力，还能够引导其正确认识数学知识，而在好奇心与求知欲望的驱动下，学生会主动学习并思考数学知识。又如，在讲解人教版四年级下“三角形的认识”这一内容时，教师可以通过举生活例子的方式，充分调动学生积极性，让学生说出帆船帆布、红领巾以及衣架等，并引导学生进行思考：上述物品存在哪些相同之处。在一段时间的思考与探讨后，学生会给出“都有三条边”“三个顶点”等回答。这时教师就可以通过对学生实际回答情况的总结，展开三角形的概念与特征教学，促进教学效率的提升，并加深学生对相关知识的认识与运用。
　　 再次，实现因材施教。通过调查可知，当前留守儿童的家庭背景主要有父母感情好但因打工无法照顾孩子、父母感情破裂但隐瞒孩子、单亲家庭等，而家庭背景不同，留守儿童受到的影响也存在较大差异。因此，要想更好地教育农村留守儿童，促进其健康发展，教师还应该了解学生实际家庭情况，加强对学生心理状态的关注，并给予其针对性的帮助与指导。例如，因父母感情不和而产生自卑心理的学生，其不但会越来越孤僻，还会逐渐失去数学学习兴趣，针对这一类学生，教师在实际教学过程中要积极开展小组合作、竞赛等活动，让留守儿童在这一过程中感受到乐趣，并愿意打开心扉，主动投入到数学学习中;而对于因缺乏父母指导，不具备较好数学基础的学生，教师应该设计层次化问题，保证学生只需要稍加思考就可以回答出来，增强其自信心。以人教版四年级上“垂直与平行”复习课程为例，在具体教学过程中，对于学习能力较差的学生，教师可以提出什么是互相平行这一问题，若其无法及时回答出来，教师应该给予其翻阅教材的时间，并在这一过程中，对学生进行启发，即两条线只有满足怎样的条件才能实现平行呢？通过这种方式，不但可以保护学生自尊心，还能引导其他学生展开思考，有利于教学质量与水平的提升。
　　 最后，引导留守儿童树立自信。在親情缺失的影响下，大部分留守儿童都不会主动和外界接触，存在行为孤僻、情感冷漠以及内心封闭等现象，这就使得其在数学学习过程中并不会主动向教师询问自身疑惑，不利于其数学学习能力的提升。针对这一情况，小学数学教师应该在保证教学质量的基础上，主动亲近、关心学生，建立良好师生关系，让学生可以感受到关爱、尊重、认可以及信任，促进其更愿意投入到数学学习过程中。同时，教师还应该利用朋友身份对留守儿童数学学习进行指导，防止其出现抵触心理，并逐渐培养学生的数学学习兴趣，让学生真正感受到数字之美，主动投入到学习活动中。另外，对于留守儿童因为成绩较差而产生的自卑心理，教师要主动接近这些学生，与其进行针对性的交流，逐渐消除学生的恐惧与自卑心理，增强其学习信念与自信心，从而促进学生数学素养的提升。
　　 （三）政府部门措施
　　 政府部门应该通过实际调查，了解农村留守儿童具体家庭情况，并为儿童提供一定物质帮助。同时，还应该提高教师待遇，吸引更多高素质、高水平的专业教师到农村任教，提高农村小学数学教学水平，并且社会媒体应该充分发挥出自身优势，呼吁社会人士加强对留守儿童的关注，从生活与心理两方面为其提供帮助。另外，国家还应该为农村经济发展提供支持，创造就业机会，从根本上解决留守儿童监护问题。
　　 综上所述，做好农村留守儿童数学教育已经成为一项重要工作。因此，必须了解农村留守儿童在数学学习方面存在的学习兴趣缺乏、学习习惯不良以及自我约束能力较低等问题，并从家庭、学校以及政府部门等方面入手，通过加强家庭教育、创新教学方法以及实现因材施教等措施，提高教育质量与水平，增强学生数学素养与学习能力，从而促进其更好地发展。
　　 参考文献：
　　 [1]高达.农村小学留守儿童不能有效完成数学家庭作业的成因及其策略[J].学周刊，2019（10）：86.
　　 [2]雷良伟.浅议农村小学数学教育中学生数学学科素养的培养与形成[J].数学学习与研究，2018（9）：103.
　　编辑 冯志强
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