有效挖掘教学资源引领学生寻根问底
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摘 要：数学是小学生必修的一门课程，同时也是一门与实际生活联系极为密切的课程，在生活中数学知识可谓是无处不在，在教学中教师如果能够根据小学数学教学特点积极有效地挖掘多种类型的教学资源，引领学生探究各式各样的数学问题，这样必将能够做好数学教学工作，促进教学的创新和发展。
关键词：教学资源;学生;寻根问底
在教学中适当的提问，能够有效地反馈教学效果，调动学生的学习积极性，提升教育教学效率，提问是一个双向的过程，教学中不仅教师要学会向学生提问，同时还需要培养学生的提问能力，并引导其探究学习过程中存在的种种问题，这样才能有效地提升教育教学质量，促进教学的长远发展。
一、有效挖掘教材资源
教材是知识的载体，也是教师讲解分析各种知识的落脚点。在小学阶段，学生的年纪比较小，教师及教材在学生心中有一种天然的权威感，所以说，在教学中教师要学会结合小学生的学习及心理特点，有效挖掘教材资源，对教材进行灵活的创新，增长学生见识，培养其自主学习的能力[1]。
比如说，在教学“千克、克、吨”时，相关知识学习结束之后，有一个主题探究活动为“1吨有多重”，在开展该探究活动时，教师就可以引导学生结合自己的生活实例探究1吨有多重，然后让学生想一想为什么在平时的购物及买菜中，很少会用到“吨”作为单位，通过这种方式，引导学生自主探究。在教学这部分知识时，如果教师只是按照教材按部就班地开展教学工作，学生虽然能够顺利地掌握“克、千克、吨”之间的换算方法，但其探究知识的能力及问题意识可能都无法得到有效的锻炼。
二、科学整合课本资源
教材实际上就是一个例子，只是为教师和学生提供最基本的教学资源。随着新课程教学改革的深入发展以及信息技术的创新，可用的教学资源可谓是层出不穷。但是，在具体的教学中，笔者对这些教学资源进行探究时，却发现其存在良莠不齐的现象，如有的教学资源不但无法发挥教学的积极作用，反而会对学生的学习产生消极影响。针对这种情况，笔者认为教师在教学中，应当学会结合当前时代的教学特点，科学地整合课本资源。比如，在教学“周长”这一节时，其主要的教学目的就是让学生了解什么是周长，并且能够应用自己所掌握的周长知识，解决一些简单的问题。在教学这部分知识时，笔者发现学生很容易理解周长的定义，但是让学生结合自身的实际学习需要应用周长知识时，学生往往不知道该如何下手解决。针对这种情况，在教学中笔者就借助当前的教育教学优势，灵活地整理了多种教学资源，并选取了其中对学生有帮助的资源，讲解相关知识，引导其运用所学的知识解决实际生活中遇到的问题，如周长公式除了能够得出长方形、正方形及三角形的周长之外，是否能够得出其他不规则图形的周长，并在课堂教学中，引导学生去思考和感知[2]。
三、关注学生的生活经历
数学是一门与生活息息相关的课程，其来于生活，又应用于实际生活。教师在挖掘教学资源，引导学生寻根探底时，不仅要整合教材与教学资源，同时，其还需要关注学生的生活经历，从实际生活入手，激发学生的学习兴趣，培养学生探究问题的意识和能力。比如，在教学“对称、平移与旋转时，笔者提出了这样的一个问题，让学生观察一下，实际生活中有哪些物体运用到了“对称、旋转和平移”的知识？学生在听到这个问题之后，很快又反问我：“为什么这些物体有‘对称、旋转和平移’的特色？如果不展现这些内容，是否会影响物体的使用效果或者是美观度？”面对学生所提出的问题，笔者如果直接将问题的答案告诉学生，最终所呈现出来的教学效果可能并不是十分的理想。为此，笔者又将该问题推给了学生，让学生自己动手分析和探究，然后得出自己认为合理的结论，在课堂上进行分析和思考。
四、引导学生进行练习实践
对于学生来说，知识需要其不断地巩固学习，在教育教学知识的过程中，笔者发现课堂上教师询问学生是否掌握了相关知识时，学生往往会异口同声地说掌握了，然而一段时间之后，学生可能就会一问三不知，不知道该如何理解和学习相关的知识。所以说，在教学工作开展期间，教师还应引导学生进行练习实践，在练习中进一步深入挖掘资源，引导学生探究问题，帮助其整合吸收相应的知识[3]。
总之，数学是一门发现问题、探究问题、解决问题的课程，而对于儿童来说，其对于外界的一切都充满了好奇心，具有打破砂锅问到底的精神。在教学數学知识时，教师能够结合数学课程特点，挖掘有效教学资源，引导学生寻根问底，这样能不断丰富教学资源，同时还能培养学生的数学综合能力。
参考文献：
[1]谷秀华.运用数字化教学资源提高小学数学课堂教学效率[J].吉林教育，2014（24）：98.
[2]江道明.合理应用教学资源 让数学课堂活起来[J].数学学习与研究，2011（6）：55.
[3]徐雄英.数字化教学资源在小学数学课堂中的应用探究[J].教育信息技术，2018（9）：78-80.
编辑 李烨艳
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