新课标理念下小学生识字探析
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摘 要：掌握汉字的“音、形、义”，是小学生识字的三个关键之所在。引导学生从汉字的读音、书写（字形）、字义做起，认识到学习汉字的意义，帮助学生突破识字关。
关键词：小学语文;识字突破;音;形;义
一、准确读音
读音是认字识字的第一关，要认识一个汉字，首先要学会这个字的读音。只有将一个汉字通过人的发音器官发出声音，才能完成一个汉字的正确读音。
一般来说，一个汉字就是一个音节，所以，汉字就是音节文字。汉字要通过声母、韵母和声调来完成读音，用来表示发声的字母叫作声母，我们把声母后面表示韵的字母叫作韵母。其次，一个音节除了声母和韵母之外，我们把表示音节读音升降高低的变化叫作声调，用阴平、阳平、上声、去声四种调值来表示。针对汉语读音来说，方块字加上字母读音，这在世界语言里来说比较复杂，针对小学一年级学生来说，学会汉字读音更加复杂。
在长期教学过程中，本人发现小学一年部分学生在汉字读音上存在一定的困难，很多学生对前鼻音和后鼻音分得不清，例如在讀“进”和“静”的时候，往往将这两个字的读音混为一体。
而且，一个汉字往往会有几个读音，例如“和”字就有5种读音，分别读作和（hé）解、唱和（hè）、和（huó）面、和（huò）稀泥、和（hú）牌，诸如这样的多音字，很是让一些小学生犯难。
小学一年级学生刚刚接触语文识字，我们一定要把握好教学的“读音关”，通过在教学实践中举一反三，把复杂的汉字读音简单化，在引导学生准确读好汉字音节的基础上，要认真区分同一个汉字的不同读音，加强引导记忆，将汉字读音与现实生活结合起来，让学生充分掌握汉字读音的现实意义和实用性，让学生产生真切的体会，在生活中学会汉字的发音，使他们顺利通过读音这一关。
二、规范书写
在小学生教学实践中，学生不但要掌握课文中有关生字、生词的发音和字形，还要会写。常言说：“字如其人”，随着我国汉字应用的日益广泛，汉字规范化书写显得极为重要而迫切。针对有些学生来说，正确书写汉字显得更加重要。本人在教学实践中观察到，很多小学生书写凌乱不堪，字迹或者歪七扭八，或者字迹大小不一，很难辨认，这已经成为当前小学生面对的书写难题，严重阻碍了小学生语文学习的健康发展。那么如何才能让学学生突破书写关，具有如下几点。
一是激发书写兴趣。很多时候，一些小学生写字很浮躁，不但握笔姿势不正确，而且书写凌乱不堪，因为小学生不会欣赏汉字书写的美感艺术，只是照猫画虎，完成了汉字书写，没有按照规范来写。所以，教师一定要从细处着手，从写作的坐姿、握笔，再到写作的笔顺、轻重程度开始，慢慢教会学生掌握汉字的书写要领，完成写字这一关。
二是勤于练笔。写字是一个长期的过程，特别对于小学生来说更不能急于求成，要循序渐进，一笔一画地教会学生。要写好字，关键在于勤练笔，小学生不但要练习用硬笔写汉字，更需要练习用毛笔写字，要把硬笔和软笔教学相结合，让学生充分体会汉字书写带来的美感，引导学生突破汉字书写关。
三是培养良好的书写习惯。事实上，汉字书写也是一种习惯，教师一定要培养学生良好的汉字书写习惯，从“点横竖撇”做起，养成一笔一画书写汉字的良好习惯。
三、理解字义
我们不但要教会学生会写汉字，还要让学生明白汉字所表达的意义，这样才能引导学生运用汉字。针对小学低年级学生来说，突破识字关，需要掌握字形、理解字义。教师在教学过程中，引导学生理解字义时，一定要结合小学生的心理特点和认知特点。比如：可以通过汉字的偏旁，引导学生学习与此偏旁相关的、某一系列或某一类型的字。如“林、杨、植、棵、材、树、桃、梳”等，都带有“木”字旁的字，这些字，它们的字义大都与树木或木器有关，所以通过学习，让学生理解汉字之间字形与字义之间的关系，联系偏旁类型识字并理解字义，引导学生学会触类旁通。当然，教师也要注意提醒学生，并不是所有偏旁相同的字，意义都相近，或彼此有关联。
另外，要进一步引导学生区分多音多义词。对于小学生来讲，这也是他们学习过程中的一个难点。关键还需要教师对学生加以引导，让小学生将学过的多音、多义词及时进行归纳总结，按照不同类型进行分类区分，让学生读懂、弄通多音多义词所表达的不同意义。再通过口语交际的模拟教学和同音词改错训练等方式，巩固、强化学生对多音多义词的理解，帮助学生走出“识字关”的困境。
总之，识字关是小学语文教学的重要组成部分，教师要善于分析运用小学生的认知特点，引导小学生一步步学好汉字的音、形、义，并规范其书写，顺利完成小学语文教学中的识字关，为学生日后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]叶丽萍.培养小学生良好的学习习惯，更好地进行识字教学[J].华夏教师，2019（7）：18-19.
[2]王学成.提高小学生识字能力的几点尝试[J].教书育人，2018（20）：65.
[3]刘利.小学生识字能力的培养[J].语文教学通讯，2017（27）：51.
编辑 刘瑞彬
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