浅谈小学语文课堂教学增效减负的策略
来源:用户上传
作者:
摘 要：新时期，要实现小学语文学科的教学活动持续发展，教师应不断地提升教学质量和教学效率。随着全新的教学理念的发展，语文教育已经取得了一定的成绩，但仍然存在学生学习负担较大的问题，从而严重阻碍了语文学科教育进程的发展，要想解决好这一问题，教师应进行增效减负，使学生能够减轻学习负担，提高学习效果。因此，重点探索在小学语文学科教学过程中，增效减负的有效措施，旨在增强课堂的有效性。
关键词：增效减负;语文;小学
随着教育改革的深入推进，小学阶段语文学科的教学质量得到了明显的提升，但还存在着一些问题，一些教师仍然采用以往的教学模式，开展课堂活动，这一教学方法虽然能满足学生的发展需求，但容易给学生造成一定的学习负担，从而不利于提升教学效果。面对这一情况，要想实现教学的可持续发展，教师可以采用增效减负这一教学策略，有效地提升课堂教学的实效性。
一、联系生活，创新教学方法
教师在开展小学语文学科的教学活动时，要想实现增效减负，应创新教学方法，联系生活实际，构建一些生活上的情景，不断锻炼学生的创新思维，使学生能够不断地提升自身的专业元素。由于小学语文学科的教材内容多样性较强，如果教师采取适宜的教学方法，能够有效提升学生的专业素养。教师可以通过联系生活实际，构建一些生活情境，不断挖掘生活元素，为学生创建出适合思维发展的平台，使学生在联系生活中，减轻学习负担，提升自身的专业素养。例如，教师在讲解《火烧云》这一课时，教师可以帶领学生观察生活中的火烧云，从而了解到火烧云的形状和颜色的变化，提升自身的专业素养。在这一过程中，也能培养学生热爱自然的情感。教师可以利用多媒体，向学生展示一些火烧云的相关图片，并向学生阐述火烧云的形成过程和特点。教师在讲解课堂内容时，联系生活，构建一些生活情境，能够真正做到增效减负，锻炼学生的创新思维，从而提升学生的专业素养，增强课堂的有效性[1]。
二、改变教学理念
在以往的语文学科教学活动中，一些教师主要进行一些简单的教学活动，如：朗读、写字、读音、识字等。这些教学活动，忽略了学生的学习感受，从而阻碍课教学质量的提升，面对这一具体情况，教师在开展语文学科的课堂活动时，要想做到增效减负，应该转变以往的教学理念，以学生为课堂中心，开展有效的教学活动，提升学生的专业素养。同时，学生会存在一定的个体差异，因此，教师在开展语文学科的教学活动时，应充分考虑到学生间的差异性，不断转变自身的教学理念，激发学生探索语文知识的兴趣，使学生能够积极地参与到语文课堂活动中，减轻自身的学习压力，从而增强语文课堂的实效性[2]。
三、转变教学模式，构建多元的语文课堂
随着时代与科学的发展，教师在开展小学阶段语文学科的课堂活动时，应当转变以往的教学模式，建立多元的语文课堂，真正做到增效减负，提升教学质量。在以往的教学活动中，一些教师会采用填鸭式的教学模式，认为学生只要会写、会读，学习成绩好就够了，从而大大增加了学生的学习压力，阻碍了语文教育的发展。面对这一具体情况，教师在开展小学语文学科的活动时，要想做到增效减负，应转变以往的教学模式，构建多元的语文课堂，从而提升课堂的有效性。教师在开展课堂活动时，不仅要引导学生认字识字，更应引导学生了解文本的主题思想，从而提升自身的专业素养。例如，教师在讲述《龟兔赛跑》这一课节时，可以利用多媒体等教学工具，为学生播放一些关于龟兔赛跑的图片和影视资料，使学生能够加深对文本的印象，激发探索语文知识的兴趣，从而更深层次地理解课文内容，提升自身的专业素养，增强课堂的实效性。教师改变以往的教学模式，利用灵活多样的教学工具，构建多元的语文课堂，能够真正做到增效减负。
四、丰富课外的实践活动
在小学语文学科的教学活动中，教师要想做到增效减负，应丰富课外的实践活动，从而促进学生的身心发展。语文学科的课外活动形式多样，能够缓解学生的学业压力。同时，能够强化学生的专业素养和集体精神，因此，教师可以适当地开展一些课外的实践活动，达到增效减负的效果。教师可以根据课堂的内容，有组织、有目的地开展一次实践活动，使学生能够从多角度去观察问题、思考问题，从而提升自身的思维能力。教师在这一过程中，应引导学生发挥自身的创造性和主动性，在实践活动中提升自身的专业素养。例如，教师在讲解完《晏子使楚》这一课时，可以开展一些与课堂内容相关的课外活动，如：角色扮演等。教师可以对学生进行小组的划分，开展小组比赛。学生可以选择自己喜欢的人物角色进行表演活动，在这个过程中，不断发挥自身的想象力，改写剧本等。学生在表演过程中，能够深刻理解文本中人物的动作、神态和语言，从而能够深层次地理解这一文本，与作者产生情感共鸣，抓住文本主旨，从而提升自身的专业素养。教师通过开展一些形式多样的课外活动，能够使学生受到一定的启发，同时能够达到增效减负的效果，增强课堂的有效性[3]。
总而言之，现阶段的小学生学习负担大，严重阻碍了自身的健康成长。因此，教师在开展小学阶段语文学科的课堂活动时，应真正做到增效减负，将学习主动权交还给小学生，使学生能够开心学习，主动学习。教师应不断进行自我反思，审视学科，分析学情，积极实践与探索，找到适合学生的学习方法，从而增强小学生的语文素养，提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1]肖小梅.探讨小学语文课堂教学增效减负的策略[J].好家长，2017（31）：180.
[2]钟惟熠.论小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].作文成功之路（下），2016（11）：36.
[3]王耀荣.新形势下小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].学园，2014（16）：122.
编辑 温雪莲
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14994982.htm
