论讨论式教学法在初中道德与法治课中的应用

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　　 摘 要：随着时代的发展，初中教师越来越意识到对传统教学模式进行改革的重要性，讨论式教学的教学模式也就逐渐得到了重视。在进行初中道德与法治教学的过程中，将讨论式教学与其进行结合，对其在初中道德与法治案例教学中的应用以及实施的条件进行分析，并以此为基础提出了以信息技术为基础、以学习者为中心的先进教学模式。希望能够促使初中生的道德与法治学科成绩得到提高，并促使学生树立终身学习的理念。
　　 关键词：讨论式教学;初中道德与法治;具体应用
　　 近年来讨论式教学的教学模式，引起了教育业内工作者的重点关注，也就导致传统的教学模式面临重要的挑战。并且根据教育信息化十年发展规划的内容来看，以信息化为基础进行教育改革，是笔者目前进行教育改革的主要方向。新的教育模式主要以網络技术作为支撑，在进行道德与法治教学的过程中，能够不受地点和时间的限制，学生也就能够更加个性化和自主化地进行学习。但是就目前的实际情况来看，初中的道德与法治教学效果相对较差，此时对讨论式教学的教学模式进行采用，有利于促使当前现状得到有效改善。
　　 一、传统课堂与讨论式教学的对比
　　 （一）教学流程
　　 在传统的教学中，主要采用的是“班级授课制”，该方式是工业时代的代表产物，笔者将其称为“工厂化的教学模式”，而在该模式下进行学习的学生，则为“工厂中批量生产的产品”，其具有的特点则是“整齐划一”以及“无创造力”。
　　 采用讨论式教学的方式，也就是对传统的教学流程进行重建，讨论式教学的教学模式为“课前自主学习加自主练习”——“课中解决疑难问题加学习成果展示和总结”。
　　 （二）师生角色变化
　　 在传统的教学中，教师对教学内容进行讲授时，学生普遍边听讲边记录，但是在整个过程中，缺少对学习内容的回顾，并且因为课堂时间有限，所以师生之间以及生生之间的互动极少，教师难以认识到少数学生对教学的个性化需求。
　　 采用讨论式教学的方式，学生在上课之前观看教师已经准备好的教学视频，并在对视频观看结束之后进行自测，以对新课程进行学习，而在学生与教师进行面对面学习的过程中，则可进行对知识的交流探讨，在此阶段中，以学生为中心，教师为学生的指导者，能够真正进行“传道”“授业”“解惑”，学生也就能够实现真正知识的内化[1]。
　　 （三）学习的时空界限
　　 在传统的教学中，师生进行教学的时间和地点都是固定的，对学生的个性化学习具有一定的限制作用，而采用讨论式教学的方式，对互联网技术和信息技术进行充分应用。教学的时间限制和空间限制完全被突破，师生之间以及生生之间进行交流的机会得到大幅度提高，由此可见，讨论式教学是一种具有建设性创新的教学模式，能够提高学生学习的个性化，将学生在进行学习过程中所产生的挫败感降至最低。
　　 二、“讨论式教学”在初中道德与法治教学中的具体应用
　　 从事实上来看，任何一种方法都不能够在任意模式下完全适用，所以在进行实际教学的过程中，笔者可以将讨论式教学方法作为主要的教学方法，并在其中适当加入传统的教学模式，使两种教学方法能够进行互补，也就是采用讨论式教学与传统教学结合的方式。
　　 例如，教师在讲解和商品经济的相关知识点时，对讨论式教学方式在教学中的应用进行探究。
　　 第一，教师应该在课前对关于教学的视频进行制作，并且在对视频进行制作的过程中，应该对学生之间的差异性进行考虑，根据学生整体的实际情况，对视频的内容进行确认，对视频内容的难易程度进行调整[2]。在通常情况下，教师应该将视频的时长控制在15分钟左右，在视频中将知识点的内容进行简明扼要的讲解，并根据知识点以及课文内容对问题进行相应的设置;视频制作完成之后，教师将其通过网络传输给学生即可。
　　 学生接收到教师传输的视频之后，应该根据视频内容对相关资料进行查找，对商品经济发展情况进行了解，最后回答教师提出的问题。例如教师提出的问题为“通货膨胀与通货紧缩对我国经济造成的影响”，对于此问题，学生通过观看视频以及了解课文的方式即能够进行解答，并在此过程中完成了知识的传递。从而实现学生和教师之间的互动交流，促进学生在课堂教学活动开展的过程中，展开积极的讨论，能够相互学习，促进思路的扩展，将道德与法治知识进行合理吸收，从而保证教学效率的有效提高。
　　 第二，在师生进行面对面教学的过程中，采用相互协作、情景对话、小组探究等多种方式对学习中存在的疑难问题进行探究和解决。在进行课堂教学的最后，教师应该根据学生在课堂上的互动情况以及对学习内容的掌握情况进行评估和总结，促使学生能够实现有效的知识内化，在展开讨论的过程中，促进思路的有效扩展，从而保证课堂教学效率，提高学生的道德与法治综合应用能力[3]。并且，在课后教师应该积极主动与学生进行交流，对教学中存在的问题进行查找，并及时对教学策略进行调整，促进学生学习能力的提高。
　　 讨论式教学模式在我国应用的历史尚短，但是已经对我国的教学产生了重要影响，对于初中道德与法治教学来说，更是对教学改革提供了重要的思路，但是在进行改革的过程中，能够遭遇的阻碍也很多。所以在进行教学改革的过程中，笔者应该将我国初中道德与法治教学的实际情况作为重要基础。
　　 参考文献：
　　 [1]朱光.浅析多样化教学在初中道德与法治教学实践中的应用[J].课程教育研究，2016（24）：55-56.
　　 [2]赵西月.讨论式教学在初中思想道德与法治课教学中的应用研究[D].河北师范大学，2017.
　　 [3]石丹阳.讨论式教学在初中思想道德与法治课教学中的运用研究[D].广西民族大学，2017.
　　编辑 鲁翠红
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