小学数学课堂情感目标研究
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摘 要：随着新课改的深入发展，在小学数学教学中，学生已经成为课堂的主体，其情感目标的实现是影响课堂效率以及教学质量的基础和关键。因此，在小学数学教学中实现学生的情感目标已经成为小学数学教师着重研究的课题。
关键词：小学数学;教学;情感目标;研究
学生对数学学习的情感和态度，对其数学学习具有重要的推动作用。数学教师在进行教学的过程中，要根据不同学生的认知能力以及性格特点制订教学计划，让学生在自主研究和探索的过程中实现情感目标。同时，老师还要根据自身的情感体验去感染学生的情感，让学生积极主动地参与学习活动，不断提高课堂教学的效率。
一、情感教育的重要性
要让学生在学习中感受到数学的趣味性以及实用性，让学生积极主动投入学习中去，教师必须要注重数学学习情感目标和环境的创设。
1.运用实际生活问题引入数学学习内容
数学知识与学生的实际生活具有密切的联系。因此，老师在进行数学教学的过程中，为学生创设不同的学习和生活情境，让学生在生动活跃的学习氛围中自主进行探索和研究，使其充分地认识到实际生活和数学知识之间的紧密联系。
2.运用数学故事引入学习内容
教师要利用小学生年龄小、喜欢听故事的特点，在进行教学之前，首先要讲述与学习内容相关的数学小故事，在故事中提出一些数学问题，然后引导学生进行思考，利用学生的发散性思维把数学知识导入课堂中，让学生在积极探索的氛围中进行新的数学内容的学习。
3.运用数学游戏引入学习内容
在小学数学教学中，老师要根据数学教学内容以及小学生的性格特点进行游戏情境的創设和游戏活动的安排，让学生在游戏的过程中、在愉悦的氛围内进行新知识的学习，意识到数学知识的实用性，激发学生对数学学习的乐趣。
二、设计教学内容时要融入情感化
情感对学生的认知活动具有重要的推动和调节的作用，教师在进行数学教学的过程中，要引导学生建立积极健康的情感，强化数学知识的学习。
1.将数学知识教学与情感教育相结合
教师要把数学知识的教授和情感教育进行有机的结合，让学生在进行自主的探索和实践中受到良好的情感教育，实现情感目标。同时，教师要根据数学学科的特点，在数学教学中渗透情感以及态度教育，并结合数学知识在合适的时机进行，让情感教育自然地融入数学知识的学习中。
2.依照数学教学的实际，合理地进行情感教育
教师在对学生进行情感教育的过程中，要根据小学生的思维以及认知特点和接受能力进行，要在实现数学教学目标的基础上，完成情感教育的目标。教师要充分挖掘教学内容，制定合理的情感教育目标，在达到教育要求的基础上完成教育的任务目标。同时，教师还可以结合数学教学的内容，利用简短精炼的语言引导和点拨学生进行思考，实现情感目标。
三、引导学生通过小组合作来加强学生间的情感交流
在小学数学教学中，学生的自主性和积极性是进行数学学习的关键，老师要引导学生通过小组合作的方式参与学习活动。
1.通过小组合作使学生感受数学学习的乐趣，增进友情
如在小学数学“三角形”的学习中，学生利用小组之间的活动，通过折纸以及撕纸等实际的活动，把三角形内角和的规律自主进行总结。在这个过程中，学生通过小组中的积极行动和思考，就能感受到数学学习的乐趣，愿意积极投入数学知识的学习中。
2.通过小组合作使学生提高自身的学习能力，增进友情
在数学课堂上，老师要引导学生进行小组合作，实现学生的主体地位，引导学生对数学知识进行充分的了解和感悟，并在实践过程中锻炼自己的交际能力。通过小组间的合作交流，让学生在了解和掌握数学知识与实际生活关系的基础上，用数学的观点去观察生活，提高学生掌握数学知识和运用数学的能力。
四、教师要善于鼓励学生，增进师生情感
在一节公开课上，一个平时不太发言的学生竟然在迟疑之下举起了右手，在同学们惊异的目光中，我微笑着鼓励他回答问题。当他胆怯地说出答案后，同学们早就纷纷高举手要给他指出缺点。这时，我没有急于让同学们评价，而是走到他身边，抚着他的肩，亲切地对大家说：“在同学们提意见以前，我想先表扬××同学，今天这是他第一次在这么多听课教师的面前，主动地站起来发言，你们说他的勇气是不是应该受到表扬？”在同学们如潮的掌声中我继续说：“今天你勇敢地举起了手，在你学习知识的道路上你成功地迈进了一大步，相信从现在开始，你对学习会更有信心，老师和同学们都愿做你的好朋友，和你一起进步，好吗？”他高兴得使劲点头，在以后的课堂上，我能经常地看到他露出灿烂的微笑，高举着他的右手。
五、结语
在小学数学教学中，学生的情感目标并不是一朝一夕就能完成的，这需要教师在每一节课中都要贯穿情感教育，更多地关注学生的情感状态，不断激发学生的学习热情，并通过更多的实践活动让学生在动手、动脑的过程中，感受到数学知识的实用性。与此同时，教师还要发挥以学生为学习主体的作用，使学生积极主动的参与到学习活动中去，切实提高小学数学的课堂教学效率。
参考文献：
林翠玉.关注情感态度 深化情感目标[J].福建教育学院学报，2006（6）.
编辑 王 敏
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