小学数学教学中问题情境的创设
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摘 要：在小学数学的教学开展过程中，教师需要不断探究、不断发掘有效的课堂教学手段来实施数学教育，并帮助学生在趣味中建立知识学习积极性和课堂参与主动性。因此，教师可以将情境与数学问题相结合，并使用这种“强强联合”的课堂组织形式来激发学生的学习兴趣，进而帮助学生高效实现数学知识的学习和数学知识的掌握。
关键词：小学数学;问题情境;教学实践
问题是引导学生进行知识思考与探究的重要数学课堂组织形式，而情境则是通过学生经历过、感兴趣的环境铺设来为学生营造一个易于知识学习、知识理解的情境。对于学生而言，如果可以将“问题”与“情境”相结合，那数学课堂的教学效果将大大提升。所以，教师可以通过问题情境的创设来组织数学教学，并帮助学生在情境中感受数学知识的应用意义，进而在问题中实现数学知识的思考与探究。接下来，笔者将针对小学数学课堂中问题情境的创设展开详细论述。
一、问题情境激发兴趣
问题情境的创设能够激发小学学生的课堂参与兴趣。对于小学生而言，其认知能力和理解能力都有限，如果教师在课堂教学过程中大量使用数学化、较为枯燥的数学语言进行教学，那么学生就容易丧失学习兴趣、无法有效实现数学课堂的学习参与。但是，如果教师可以在课堂中设置问题情境，帮助学生在情境中建立数学意识、在情境中探究数学问题，并建立积极的数学探究兴趣。
例如，在学习“倍的认识”这部分知识时，笔者为了激发学生的课堂学习兴趣，就通过问题情境的创设来组织教学，并帮助学生在数学课堂中积极思考、认真探究。首先，笔者在课堂上创设学习情境：妈妈买来了十斤苹果，准备给奶奶和姥姥家分一分。接着，笔者提出问题：如果奶奶家和姥姥家各家分得四斤，剩下的两斤妈妈留在自己家，那么自己家的苹果斤数与奶奶、姥姥家的斤数有什么关系？学生被熟悉的生活化情境激发了课堂参与的兴趣，并积极投入到情境问题的思考和探究过程中。最终，学生在兴趣的带动下完成了问题的思考，并总结出“倍”的意义。可见，问题情境的设置不仅能激发学生的课堂学习興趣，还能通过情境的设置与问题的提出来帮助学生有效参与到数学课堂的学习过程中，进而帮助教师取得良好的课堂教学效果。
二、问题情境突破难点
问题情境能够帮助学生突破数学知识的学习难点。在小学数学的课堂教学过程中，学生难免会遇到各种各样的数学知识学习难点。此时，如果教师可以借助问题情境的创设来帮助学生实现数学问题的探究和知识的学习，促使学生在问题情境中顺利突破数学知识的学习难点，并提升学生的数学知识掌握程度。
例如，在学习“三位数乘两位数”这部分知识时，笔者发现学生对于三位数乘两位数的计算方法掌握不牢固，通过调查了解，笔者得知学生对于正确计算三位数乘两位数的方法存在学习问题。因此，为了帮助学生突破知识学习问题，笔者就通过问题情境的设置来帮助学生开展知识学习。笔者设置问题情境：老师要去帮大家购买书籍，一套百科全书售价128元，现在老师一共要买11套，请问老师一共需要准备多少钱？接着，笔者要求学生自主进行问题解答，并着重针对学生的运算过程进行观察。接着，在学生自主计算结束后，笔者发现了学生存在的计算问题，并请班级中计算正确的学生介绍自己的计算方法。最后，经过问题情境的实施，学生在情境中积极进行了问题的探究，并找出了自己数学学习的问题所在，进而“重点问题、重点突破”，学生顺利通过问题情境的参与实现了三位数乘两位数计算方法的掌握。
三、问题情境应用知识
问题情境的创设能够帮助学生有效实现数学知识的应用。在数学教学过程中，知识学习的最终指向就是知识的应用。因此，教师应该积极借助问题情境的有效开展来帮助学生实现知识的应用与实践，并通过问题情境的实践应用来深化学生的知识应用意识与应用能力。同时，教师需要借助问题情境的创设来帮助学生整合知识、应用知识、检验知识。
例如，在学习“除数是整数的小数除法”这部分知识时，笔者为了检验学生的知识学习效果、强化学生的知识理解程度，就通过问题情境的设置来帮助学生在情境中应用知识、解决问题。笔者在课堂上给出的问题情境为：小明想要通过慢跑来锻炼身体，并在爸爸的建议下决定一周跑步11.5公里，请大家帮他计算一下，为了达成这个跑步目标，他每天需要跑多少公里？学生纷纷被笔者的问题情境吸引了注意力，并借助已经掌握的小数除法知识积极应用在问题情境当中，进而帮助情境中的小明解决生活实际问题。同时，问题情境的设置不仅能检验学生的学习能力，还能帮助学生建立数学知识的应用意识，使学生在遇到类似的生活问题时，可以积极通过自己学习过的数学知识来解决问题。
综上所述，问题情境的教学意义不言而喻，教师可以借助问题情境激发学生的课堂学习兴趣;通过问题情境的创设帮助学生突破数学知识的学习难点;通过问题情境的创设帮助学生实现数学知识的有效应用。相信在教师的教学安排和情境创设下，定可以有效提升学生的知识学习能力与数学综合素养。
参考文献：
[1]王俐.小学数学教学中创设有效问题情境的有效策略[N].发展导报，2019-01-11（19）.
[2]宋玲.探析小学数学教学中有效问题情境的创设[J].中国农村教育，2018（24）.
编辑 刘瑞彬
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