小学语文识字教学中的文化渗透探究
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摘 要：作为小学教育中的重点，就要从识字教学上出发，在培养学生语文素养的同时来提升学生的思想认识。所以在教学中不仅要提高学生的识字数量与速度，同时还要培养学生的人文素养，让学生感受到文字中所蕴含的文化内涵。基于此，针对小学语文识字教学中的文化渗透进行了简要阐述，仅供参考。
关键词：小学语文;识字教学;文化渗透
在文化背景下，识字教学就是要从汉字的文化特性出发，在培养学生语文素养的基础上来帮助学生掌握好交际能力。所以在教学中就要让学生感受到文字中的文化信息，在培养学生语言文字情感的基础上来发挥出教育的作用。
一、做好字形构造教育
汉字并不单纯是我国历史发展的产物，同时也是中华文化的精髓，所以在教学中如果单纯让学生将字形结构强行记忆在头脑中，势必会降低汉字中的美感，同时也难以满足识字教学的要求。所以在小学语文识字教学中，就要从汉字文化渗透出发，在培养学生综合素养的基础上来对学生进行教育，提升学生的审美感受，在增强学生民族认同感的基础上来实现教育目标。汉字在音、形与义之间并不是单独存在的，而是相互统一的。所以在识字教学中就要從文化渗透的角度出发，在帮助学生掌握识字方法的基础上来激发出学生的学习兴趣，从而帮助学生理解汉字的笔画。如在开展“本”与“木”教学中，由于本是多一横的，所以也就可以引申为“根本”之意。所以说在汉字笔画上是变化丰富的，稍有不同就会产生出不同的含义。所以在教学中就要从字形与字义等方面出发，在帮助学生掌握构字原理的基础上来进行分析，从而区分好形近字，提高识字的效果，避免出现错误。但是在这一过程中也应当要明确的是，在分析汉字字形是就要从完善识字方法出发，做好文化渗透工作，同时还要保持严谨的态度，在做好分析的同时来帮助学生掌握汉字构形上的规律。在研究中发现，一些学生在学习汉字知识时很容易出现提笔忘字的现象，但是一些教师在解决这一问题时，只是单纯复现汉字原则，并没有对造成这一现象的原因进行思考，也没有找出解决这一问题的根本方法[1]。因此在教育中就要从转变教学方法与理念上出发，在掌握学生记忆规律的同时来帮助学生加深对知识的印象，从而解决存在的问题。汉字在音、形与义上是相互融合的，所以在识字教育中引入文化，不仅可以帮助学生掌握汉字的轮廓，同时还可以在组织学生分析汉字造型的同时来感受汉字背后的故事。如在“清、情、晴”中，虽然声符为“青”，但是在不同的偏旁下却代表了不同的意义。因此在教学中教师就要启发学生，在激发学生思考欲望的基础上来掌握汉字音、形与义之间的关系，从而帮助学生加深对汉字的了解[1]。
二、培养学生对字义的理解能力
思维方式作为民族文化发展的根本，就要从不同的民族出发，结合不同的文化来进行教育。象形作为早期汉字的特点，能够对想要表达的对象进行简单的勾勒，且在后续不断的发展中形成了符号。在创造汉字的初期阶段中，人们往往找到文字与表达对象之间的相似点。且在后期发展中，不同含义的符号也逐渐被创造了出来。在今天发展中，形声字不仅是民族“类思维”的一种展现，同时还成为了教育中的重点。所以在教学中就要组织学生学习形声字上入手，在培养学生概括与理解能力的同时来展现出教育的重点。所以在小学识字教学中，就要从汉字的造型构造上出发，在帮助学生掌握汉字造型思维的基础上来明确其背后的故事，从而真正理解汉字，实现形象思维与抽象思维的结合发展[2]。
三、开展情境教育，激发学生学习兴趣
汉字的美主要体现在了音、形与意上，而这也就成为了汉字的根本所在。所以在教学中就要从汉字文化内涵出发，在保证教学方法灵活性的同时来提高教学的质量。所以在小学识字教学中，就要从学生的年龄特点出发，在做好选择工作的同时来激发出学生的学习兴趣。如在教学中就可以借助游戏教学法、角色扮演教学法等来引导学生学习，为学生展示出汉字中的文化色彩，将学生带入到特定的氛围中。所以在教学中就要正确使用教学手段，帮助学生理解汉字文化内容，在激发出学生学习兴趣的同时来实现汉字教学目标。汉语是建立在汉字技术上的，所以在学习语文知识时，就要清楚认识到识字的意义所在。通过借鉴前人的教学经验，在组织学生训练的基础上来帮助学生掌握重点知识，从而提高学生的学习积极性。因此，在教学中教师就要发挥出识字教育的作用，在结合汉子特点的基础上来为学生创设出教学情境，保持学生的学习积极性，让学生在学习重掌握汉字知识，从而提高学习的效果[3]。
综上所述，汉字作为中华民族发展的文化瑰宝，就要做好识字教育，同时还要掌握这一阶段学生的特点，在激发学生学习兴趣的基础上来让学生受到文化的影响，从而提升学生的民族自豪感，提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]付琼.小学语文识字教学文化渗透探究[J].作文成功之路（下），2017（9）：28.
[2]仲春梅.探索小学语文识字教学中的文化渗透[J].新课程学习（下），2012（12）：63.
[3]肖波.小学语文识字教学文化渗透探析[J].青少年日记（教育教学研究），2013（10）：83.
编辑 杜元元
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