小学语文教材中汉字笔画规范探析
来源:用户上传
作者:
摘 要：小学生语文教材对汉字笔画的规范化要求很严格，这一要求影响了小学生对汉字本身的认知。小学阶段是汉字书写技能形成的关键时期，小学生虽然年龄小，但接受能力很强，从小培养他们规范化的汉字书写习惯，将会使其受益终生。在识字教学中，汉字笔画的规范化要求甚至影响到了学生对汉语的认识和语文素质的培养。主要讨论小学语文教材中汉字笔画规范化的理论技巧和实践问题。
关键词：小学语文;教材;汉字笔画;规范探析
小学语文识字教学，一直将汉字笔画规范化视为识字教学的最重要的教学要求。汉字是记录汉语的最重要的辅助性工具，所以规范化的认读书写习惯，有利于学生了解汉字的造字方式和汉字中蕴含的文化理念;同时规范的汉字书写习惯，也有利于学生更好地学习语文知识，提高学习质量。然而，随着电子信息技术的普遍应用，电子化输入方式已经慢慢代替了传统的书写方式，科技进步提高了人们的信息交流速度，但对于汉字笔画的规范化使用的推广却产生了很大的冲击。所以在小学识字教学中要严格规范学生汉字笔画的书写习惯，把中华汉字文化很好地传承下去。
一、小学生汉字笔画规范化教学存在的问题
从上文的介绍中我们了解到，汉字书写规范化教学面临着前所未有的严峻考验。语文教学的核心素养要求重视中国传统文化、推动青少年书法教育。小学语文教学的基础就是识字教学，而识字教学的基本要求就是规范汉字笔画，由此可见小学阶段培养学生的书写习惯很重要。那么规范汉字笔画教学存在哪些问题？
1.学生自身的问题
小学生在学习过程中，由于接受能力、记忆规律以及学习方法的不相同，所以学习效果也各不相同。总结小学生的汉字书写中容易出现的问题有以下几方面。第一，上课注意力不集中，在写字过程中容易出现笔顺错误、变形的情况。第二，小学生耐心不足，所以在书写过程中不能坚持标准的书写姿势和正确的书写习惯。第三，小学生欠缺对汉字文化的了解，没有认识到汉字的魅力所以，对汉字的学习兴趣不够。
2.教师教学方面的原因
小学教师深知汉字笔画规范性的重要，所以都非常重视学生在这方面习惯的培养，但在具体教学过程中还是会面临各种各样的问题。小学要求学生会写的字随着学生年级的升高不断增加。比如，一年级上册，要求会写的字汇总有120多个，看着数量不算多，但要结合每个字的基本笔画、偏旁部首、笔顺规则、间架结构等知识，对刚入学的学生来说压力也不小。教师在识字教学方面就可能出现强调识字速度，而忽视了学生对汉字构成字理的掌握，这样就会出现笔顺笔画错误掌握的现象。还有就是教學方法单一，书写要求学生机械地多写多练，学生容易丧失兴趣。
3.家庭和社会因素
首先，由于现在电子科技无纸化办公模式的推广，使社会各行业都不重视书写笔画的规范性使用，所以家长自己的书写习惯可能都存在误区，就更不可能正确指导孩子。其次有家长认为孩子送到学校，学习的事情就全部交给老师，但学生书写习惯的培养是要长期坚持的，所以更多的错误是在家庭教育中发现纠正的。再次，由于外来文化和网络文化的影响，汉字的笔画规范性的使用受到巨大的冲击。
二、小学语文教材汉字笔画规范化的推行措施
1.以学校为阵地，从基础教学做起，纠正学生写字习惯的误区
人教版语文教材在识字教学部分做了修改，采用“认写分开，多认少写”的方式，这符合新课标的要求，一方面减轻了学生的压力，另一方面也有利于提高写字教学水平。首先，教师和家长要培养学生正确的书写姿势，小学生处于身体骨骼发育的关键时期，所以正确的书写姿势关系到学生的健康成长。正确的书写习惯也有利于学生观察和书写，有效保护学生视力健康。其次，教师在汉字教学中可以根据汉字构字方式，为学生打开理解思路，比如讲解到日、月、目、羊、牛等，教师要引导学生理解象形字的特征，学生依据形似特征，更容易在脑海中建立画面感，加深对汉字文化的理解。引经据典的故事性教学课堂也更加吸引学生学习的兴趣，激发学生探索汉字文化的乐趣。
2.教师要在实践中不断改进教学方法
语文教学要落实学以致用，用学习和实践相结合的教学方式培养学生在阅读过程中观察思考的习惯。因为汉字构成是遵循一定规律的，所以学生要学好笔画、笔顺、间架结构这些汉字构成的基本要素，经过循序渐进的训练，学生就能慢慢掌握汉字的笔画构成特点。小学低年级阶段要重视课堂写字教学，进入中高年级也不能忽视难写字与形近字的指导。引导学生学会观察，看字形、看范字，抓住关键笔画认真分析、练写。比如“火”字，正确的方法左点，右点，再写撇捺，一气呵成，自然连贯，两点呼应，撇捺开张。学生最容易出现的错误的地方先左点再撇，右点最后写捺，没有遵循笔顺要求。
3.汉字书写规范化要养成温故知新的习惯
孔老夫子早就教导我们温故而知新的道理，对于汉字的规范化书写练习最重要的也是要做好复习和预习，做好家校配合，汉字规范化练习需要学生每天抽出一点时间专门用于消化巩固，才能养成良好的识字习惯。
参考文献：
[1]于晶.一年级小学生写字训练初探[J].现代教育科学（普教研究），2008（6）：123-124.
[2]韩寿芳.关于识字教学问题的思考[J].小学教学参考，1994（2）.
编辑 高 琼
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14995613.htm
