创设有效问题情境 促进小学数学教学

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　　 摘 要：数学是小学阶段的一门基础学科，开展数学教学有利于锻炼学生的数学思维。小学数学课堂活动中，问题情境创设有着重要的作用，借助问题情境，可激发学生数学思维能力，调动学生课堂学习积极性。随着新课程改革的深入，小学数学课堂教学需要注重教学模式的改进和优化，探索适合新课程标准的教学模式，提高课堂教学效率和质量。因此，小学数学课堂活动中，教师应当注重问题情境设计，引导学生开展自主学习，构建高效数学课堂。
　　 关键词：小学数学;问题情境;有效策略
　　 小学数学课堂教学中，问题情境创设有着重要的地位和价值：借助有效问题设计，激发学生学习兴趣，调动学生课堂活动积极性，培养学生数学思维能力。在实际的课堂活动中，教师应当以教学内容作为基础，结合学生实际情况，创设多样化的问题情境，引导学生融入问题情境，提高课堂互动有效性，提高学生的数学综合能力。文章结合新课程改革的趋势，如何创设有效的问题情境，促进小学数学有效开展，开展深入的思考和探究。
　　 一、结合学生生活实际，创设问题情境
　　 小学数学课堂活动中，教师应当深入了解学生的心理特点，结合学生学习能力和认知水平，创设生活化问题情境，拉近学生和知识之间的距离。在生活化问题情境创设中，教师需要充分考虑学生的实际生活，优化和调整课堂活动，使得问题情境符合数学内容和学生情况，借助生活化问题情境，加深学生数学知识的理解和学习，提高课堂教学有效性。例如，人教版小学数学二年级上册“认识时间”的教学中，教师可以根据生活实际创设问题情境，借助生活问题引导学生思考和探究，激发学生学习兴趣，在实际的教学中向学生展示生活中常见的钟表，在学生观察之后，提出问题：通过对钟表的观察，你看到钟面上有哪些内容？通过这样的课堂教学让学生对钟表有一个初步了解。以此作为基础，教师继续追问：如果钟表上的时针从12走到了1，代表着什么样的含义？借助同样的问题设计方式，让学生对时、分等内容有深入的了解。在小學数学课堂活动中，将理论知识和生活实际有效结合，创设相应的问题情境，解决生活中的问题，有效利用数学知识内容，可加深学生对数学知识的学习和理解。
　　 二、结合趣味故事内容，创设问题情境
　　 小学数学课堂教学中，激发学生学习兴趣是课堂教学的重点。小学生活泼好动，注意力集中时间较短，小学数学教师应当根据学生身心特点，选择趣味性的故事内容，创设问题情境，激发学生学习兴趣，帮助学生学习和理解数学知识。趣味性故事问题情境设计，可以使得问题更加具有知识性和趣味性，调动学生课堂活动主动性，开展自主学习和自主探究活动，借助问题情境开展课堂活动，激发学生数学学习兴趣。例如，人教版小学数学三年级上册“分数的初步认识”的课堂教学中，为了让学生掌握分数的相关知识概念，创设趣味性的问题情境。故事：中秋节到了，熊二得到了一个月饼，可是他非常苦恼如何分配这个月饼，这时熊大对他说，你想要吃月饼需要知道如何分配月饼，你想要吃月饼的四分之一还是吃月饼的九分之四？熊二想了一会说道：“我喜欢吃月饼，我吃四分之一的。”熊大将月饼分出四分之一给熊二，自己则分到九分之四，熊二发现熊大的月饼比自己的大，向熊大说道：“熊大，这么分不公平，为什么你的月饼比我的大？”在讲完故事之后，教师向学生提出问题：“同学们，你们知道为什么熊二的月饼比熊大的小吗？”通过这样的问题情境，帮助学生理解分数概念，吸引学生课堂学习注意力，调动学生课堂活动参与积极性，提高课堂活动有效性。
　　 三、结合学生动手操作，设置问题情境
　　 小学生生性活泼好动、爱玩，教师应当注重学生这一特点，结合学生动手能力培养，创设问题情境，最大程度地发挥问题情境价值和作用，通过实践操作活动，引导学生发现、思考和解决问题，让学生逐步理解和掌握数学知识，提高学生知识应用能力，体会动手操作解决问题的乐趣，提高课堂学习的有效性。例如，人教版小学数学六年级下册“圆柱与圆锥”的课堂教学中，为了加深圆柱、圆锥表面积和体积知识内容的理解，使学生掌握圆柱体积和圆锥体积之间的关系，教师可以设计课堂问题，引导学生开展动手操作活动，解决数学问题，提高课堂教学有效性。问题1：圆柱中圆柱的高和长方形的宽有着怎样的关系？圆柱的底面圆周长和长方形的长有着怎样的关系？借助这样的问题，引导学生动手制作圆柱，在制作的过程中解决问题，了解圆柱中各个面之间的数量关系。问题2：圆柱体积和圆锥体积的公式是什么？结合体积公式的观察和分析，教师指导活动开展实践活动，让学生通过漏水或者漏沙的方式，引导学生加深体积公式的理解，提高学生学习效率。
　　 四、结语
　　 小学数学课堂活动中，借助问题情境的设置可以激发学生数学学习兴趣。在小学数学课堂中，教师创设有效的问题情境，让学生全身心投入课堂活动，可加深数学知识的学习和理解，促进小学数学有效开展，实现学生的全面发展。
　　 参考文献：
　　 [1]许径宇.浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J].中国校外教育，2019（7）：122.
　　 [2]郭萍萍.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].文化创新比较研究，2019，3（4）：195-196.
　　编辑 段丽君
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