培养鉴赏能力 提升语文素养

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　　摘 要：本文主要概述高中诗歌教学中高效课堂构建的有效方法，希望能在激发学生学习热情，调动学生学习积极性的过程中，让高中诗歌教学向着高效化方向持续前行。
　　关键词：高中诗歌教学;高效课堂;构建研究
　　课堂教学是学校教育的主要阵地之一，而高效课堂则是解决课堂教学的低效性与无效性的一种有效手段。高中诗歌高效课堂教学主要是指在常态诗歌教学活动中，通过教师的教学引领以及学生的积极学习，能在单位时间内形成较高的学习效率，从而达到高效完成教学任务，促进学生更好发展的目的。教师在优化教学过程的时候，需要形成师生间良好的互动，具体到诗歌教学中教师需要通过情感基调的引领、教学模式的优化等方式，让学生更好地理解诗歌的相关内涵，从而能在提升诗歌教学有效性方面发挥积极作用。
　　一、 构建高中诗歌教学高效课堂的现实意义
　　现阶段诗歌教学的整体状况不容乐观，教师大多采用传统教学方法开展教学，学生渐渐对诗歌失去学习的兴趣。传统教学模式中，教师不是使用照本宣科的方式，就是咬文嚼字，再就是给诗歌套上考试的模式，将原本鲜活的诗句全部肢解为语言标本，在一轮又一轮的考试中，让学生沉浸在题海中不能自拔，直至让学生对诗歌的兴趣慢慢消失，导致部分学生在看到诗歌后就会感觉到头疼，对诗歌没有任何感觉，自然就觉得诗歌学习枯燥乏味，味同嚼蜡，学习效果也就不言而喻了。要想有效改变这一现状，就不能不关注以下几个问题：
　　首先，高中诗歌教学中，学生始终处于被动状态，教师在教学中要将学生由原有的被动状态中拉出来，使得学生能在主体地位实现的过程中，更好地学习诗歌的相关内容，从美学角度感知诗歌的韵味。其实，传统教学模式中教师满堂灌，学生被动听的时代早该过去。教师应采用学案教学的方式，让学生先行先学，自主合作，自主探究，使学生成为课堂学习主体，教师作为学生的學习引导者，这样才能更好地实现教育的回归。
　　其次，教师要引导学生，在与学生一起体悟诗歌的过程中，让学生真正地走入瑰丽的诗歌世界中去，最终能成为诗歌的体悟者，在不断深化学生审美体验的同时，让学生爱上诗歌，爱上语文。
　　再次，重视诗歌教学有效性的提升，强化诗歌教学有效性是提高中华文化素养的有效途径。诗歌作为文学创造的最高形式，被人称之为语言宗庙，文学骄子。特别是在中国这个特殊的国度里面，诗歌是一个人甚至国家整体文化素质的重要体现。因此，为能更好地提高中华民族的文化素养，先要从诗歌的角度入手，高中诗歌高效课堂在让学生做到充实精神生活，完善人格建设，提升人生境界的同时，需要逐步的审核个人与国家、个人与社会、个人与自然的思考与认识。
　　二、 高中诗歌教学中高效课堂构建的有效措施
　　（一） 课前准备，计划先行
　　高质量教学工作的开展需要教师在课前做好教学计划，明确教学目标，从而以更加严谨、有效的教学方法开展教学工作。每个教学步骤都需要仔细安排，在反复研究之后形成最终结果。同时在教学工作中还要根据实际课堂教学情况进行针对性地调整，从而提高课堂教学效率，更好地构建高效课堂。
　　教学设计中要将学生作为教学核心，围绕学生展开教学工作，实现学生能力的有效提升。因此，教师要对学生的实际情况进行认真分析，掌握学生的学习兴趣点，针对学生的兴趣设计教学问题，利用问题引导学生积极主动地投入到学习当中。
　　例如，在学习《永遇乐·北固亭怀古》时，便可以先向学生布置三个学习任务：第一，在知识与能力方面需要对这首词进行背诵，并掌握其中的重点字词，对作者写作这首词的背景进行了解。同时还要对豪放派的特点与风格进行了解。第二，在过程与方法上，需要对这首词的意境进行认真品味。要能够把握住这首词的意蕴;对作者在创作这首词时所使用的写作手法进行分析，掌握对比、烘托、用典等手法的应用。第三，在情感态度与价值观上，要对作者有志报国却因朝廷当中投降派的思想影响，而壮志难酬的情怀进行体会;要对古人在生活和事业上积极进取，对建功立业、报效国家充满了渴望的情感进行学习。利用这三个学习任务，使学生能够从最为基础的知识点开始学起，逐步开展诗歌鉴赏，并形成建功立业、报效国家的理想。通过这样具有层次性的学习，更加高效地掌握相关知识点，并在条理清晰的教学模式下，构建高效课堂。
　　（二） 创设氛围，提高信心
　　学生在小学阶段便接触过诗歌题材，但都相对简单，因此学生可以快速地完成背诵并进行理解。而高中阶段学习的诗歌难度却明显加强，学生在学习的过程中会遇到很多的困难，自信心会受到一定的影响。
　　教师可以在教学中让学生自己寻找一些自己喜欢的诗歌进行抄录，将优秀的作品进行展览，在教学中留出一部分空间将这些抄录张贴起来，每周进行一次更换。教师要适当调整张贴的人选，使每名学生都能够得到机会。教师还可以开展课前演讲，让学生将自己喜欢的诗歌向大家进行介绍，使所有的学生都可以对不同的诗歌进行体会，从而有效激发学生的学习兴趣，使学生拥有更高的积极性，并创设良好的学习氛围。
　　教师还可以通过诗歌朗诵大赛等活动调动学生积极性，使学生能够对诗歌的魅力进行感受，并通过这样的活动对学生的学习信心进行提高。
　　（三） 拓展思维，激发创新
　　诗歌在语言应用以及情感寄托方面都有极大的抽象性和概括性。因此在学习诗歌的过程中，教师必须要对学生的创新思维与能力进行培养，在不断提高创新能力的同时，要引导学生敢于创新、大胆想象，从而得到更好的学习效果，构建高效课堂。
　　例如，在探究诗歌主题时，教师不应将标准答案作为衡量标准，而应当指导学生加强对作者的了解，掌握作者在创作时的背景、诗歌字里行间所表达的知识，再通过想象将自己的观点表达出来。例如，在带领学生学习《琵琶行》时，就需要让学生了解当时的历史背景，由于历史环境不同，学生对诗歌的理解不同，在当时商人虽然富有但是没有太高的社会地位，所以才有老大嫁作商人妇的话。其实，教师可以让学生通过阅读诗歌，写一篇小随笔将这位歌女的整个心理历程写下来，部分学生会感觉到困难，由于这是难以理解的，但教师要求学生从他们自己的角度进行思考，然后，教师结合学生对历史的了解，详细为学生讲授当时的社会历史背景。然后，教师带领学生欣赏同一时期的其他相关诗歌，如白居易的《长恨歌》，就是抨击当时的环境，教师带领学生欣赏诗歌的每句话，学生能了解到虽然诗歌使用一种讽刺的语言表述，但却将当时的环境淋漓尽致地表现出来。短短数语，却胜过千言万语，教师让学生在写作的时候多加借鉴，尽量在精简语言的过程中，更好地进行观点的表达。 　　（四） 置身诗境，引起共鸣
　　学生对阅读诗歌产生浓厚兴趣后，教师需要通过适当的方式对学生进行指导。在阅读教学活动开展之前，要了解诗人当时的心境和写作特点是教学难点，学生与诗人处于不同时期，所以在情感方面是存有差距的。教师为能让学生理解作者的情感，可以先使用分类的方式将作者情感分类，让学生在分类中条分缕析地进行深入分析，这样会让技巧指导具有一定的可行性。譬如，诗人在心境相似的情况下，借助某些景物所抒发的情感会有很多相似的地方，有相同遭遇或者处于同一时期的诗人感情也会出现相似。如诗歌中经常使用到的词是“月亮”。月亮一直以来是思念的“代言人”，所以说望月思乡成了很多诗人共同的情感。在早期诗歌学习中，学习过李白的《静夜思》，在鉴赏杜甫的《月夜忆舍弟》的时候，也能快速地读出思念家乡的情感，所以若是在品鉴唐朝诗歌的时候，出现月亮这个景物的时候，就要思考作者是否在诗歌中蕴含了思念家乡的情愫。当然，并非所有的月亮都代表思念，因为每个诗人是独立的个体，他们不一定千篇一律地使用月亮代表思念，诗人张九龄就有一首诗，其中的两句是“海上生明月，天涯共此时”，就是如此。学生能根据已有的知识积累，领悟诗歌中的思念元素。诗人在写作的时候习惯使用月亮抒发感情，更喜欢引入杨柳抒发惜别的情感，部分诗人使用芭蕉和梧桐渲染离别的愁绪，使用鸥鹭表达对名利的淡泊，使用梅、竹、菊等代表人品洁高贵。教师将这些特殊的景物所对应的特殊情感介绍给学生，学生便能在教师讲授过程中举一反三，进而实现课堂教学效率的提升。
　　三、 结束语
　　教师以教学方法為入手点，能在优化诗歌教学方法的同时，不断地激励学生阅读诗歌，赏读诗歌;教师带领学生，能从品读诗歌中，更好地读诗。其实，教师开展以上教学方法的目标仅有一个，既培养学生的诗歌鉴赏能力，又提升学生的语文素养。
　　参考文献：
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　　作者简介：
　　吕福彬，福建省漳平市，福建省漳平第一中学。
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