培养良好书写习惯　提升语文核心素养

来源:用户上传      作者:

　　 摘 要：新课程改革的深入推进，要求学校语文课程教育结合学生核心素养培养的内容开展教学，把学生的核心素养培养放在工作首位，突出思想教育教学的重要性。写字是一个陶冶情操、培养实践技能、提高文化修养内涵的过程，对于培养学生的语文核心素养具有重要作用。以小学生汉字书写习惯为研究对象，通过研究探讨小学生养成良好写字习惯的重要性，提出一些帮助学生书写能力提高的教学策略，希望对语文汉字书写教学发展有所帮助。
　　 关键词：汉字书写;核心素养;语文教育;对策
　　 汉字是中华民族的文化艺术瑰宝，是民族语言的代表符号，是中华民族文化教育的经典传承内容。长期以来，一些学校在语文教学中存在只重视文化教育不重视核心素养教育的教学实践问题，对于学生的教育教学发展十分不利。对于小学生来说，认真写字，写出一手好字，不仅可以提高个人的实践技能，还可以借助写字的机会，陶冶情操沉淀语文素养，让自己在写字中感受到语文汉字文化的魅力，帮助他们不断地提高对文化的认识，提高他们的写字技巧，对于未来就业发展具有特殊帮助。
　　 一、小学生写字规范的重要性
　　 （一）提升个人语文素养，锻炼意识品格
　　 “字如其人”就是對汉字书写重要性的最好的表述。小学时代是为人生打基础培养能力的关键时期，所以对于小学生来说，认真写字，培养良好的书写习惯，提升汉字书写水平是一项重要的事情。小学生提高汉字书写能力，养成良好书写习惯，对于个人语文素养的提高具有积极作用。一方面，写字可以让学生积累语文知识，透过文字书写的积累，既可以为学生积累文字，让学生掌握了解更多的汉字文化，又让学生对文字词语，文字语句形成积累，长此以往坚持下去。可以培养学生的写作能力。另一方面，提高汉字书写能力，可以锻炼学生的意识品格，首先汉字书写讲究横平竖直，一撇一捺下笔富有神韵，在汉字书写的过程中，学生可以在写字的同时，培养耐心、培养情趣、锻炼坚持的意志力，让学生透过写字养成坚持不懈，不急于求成的恒心。让学生透过写字明白汉字书写的真实内涵，提高汉字书写的个人技巧与能力，让学生养成常写常练、熟能生巧的汉字书写好习惯，让学生在写字过程中知道做人也要像汉字一样方方正正，利落干脆。此外，在学生书写汉字的过程中，汉字书写可以帮助学生养成良好的审美能力，汉字在设计之初就是结合了中华民族历史悠久的传统文化，在人们日常生活中提炼演变而来的，古人用汉字表达生活中个人需求的含义，所以汉字中蕴含着丰富的文化底蕴。小学生在语文课堂上练习书写汉字，不仅可以积累文化知识，还可以欣赏到汉字左右对称、横平竖直的文字之美，对于小学生提高文字鉴赏能力，具有重要的帮助。
　　 （二）传承汉字文化瑰宝，积累实用技能
　　 汉字中蕴含着丰富的文化知识，一字一句中透露着古人对于生活的态度，沉淀着历史文化的印记。所以小学生学好汉字，提高汉字书写能力，是传承汉字文化历史瑰宝的重要体现。一方面，小学学生在书写汉字时，会对书写的汉字字形字义产生学习兴趣，他们会想探究所写的字代表什么意思。例如：在书写小学课文中，“永远”的永字时，学生可以透过文字了解到“永”字所代表的是“一直、持续不懈、不停意思”，所以很多学生在想到一个表示不停止的词字时，会第一时间想到“永”字。所以说，汉字对于历史文化的传承，具有极为鲜明的传承力量，对于丰富积累小学生语文素养，提升学生文化内涵具有一定帮助。另一方面，提高小学生的汉字书写能力，可以帮助孩子积累一种实用的技能。对于很多将来可能从事行政岗位的学生来说，写一手好字，会给人领导好的第一印象，对于学生将来面试就业具有重要帮助。写一手好字，也会帮助孩子在社会活动中脱颖而出，如参加宣传板报设计活动，参加文字书写比赛等。在比赛中，人们对能力的第一评判不是写字所表达的内涵，而是文字所展现出来的美感。所以说，小学生应该不断加强自己的汉字书写能力，提高汉字书写水平，按照科学合理的写字规律，强化自己写字写作能力，为人生未来发展积累一项实用的技能。
　　 二、培养小学生养成良好写字能力的策略
　　 （一）遵循孩子写字年龄规律，科学指导树立孩子书写信心
　　 养成良好的汉字书写习惯，提高汉字写作水平是家长对于孩子的期望。而作为小学教师，在教授学生写字，提高孩子的书写能力时，一定要遵循学生写字的年龄规律，科学指导学生养成写字的习惯，帮助学生树立写字信心，不可急于求成，操之过急。例如：在学习写“责任”两字时，有些教师就将汉字的写法要点简单地复述一遍，就要求学生练习写作，这对于孩子来说，是一种不负责任的表现。教师要结合班级孩子的写字特点，力求“写一字会一字”，保证学生写字有所收获。对于汉字书写不是一时能成的，教师要根据班级孩子的学字能力，一点一点教授孩子写“责任”二字，要一字一拆分，从帮助孩子从记忆笔画规律开始，要保证学生下笔笔画正确，是按照字序进行写字的，还要讲究“责”字的上下对称美，“任”字的左右对称美。例如，在第一练字阶段，要关注学生写好基本笔画与基本结构;第二阶段要关注学生的落笔顺序与写字姿势;第三阶段要注重学生的字体比例与间距行距，保证学生写字的美观;第四阶段要让学生在掌握“责任”二字书写规律后，根据名家大师的写字字帖去描摹反复练习，达到写字的美感，保证写字写出神韵。教师通过以上四个阶段的教学指导，可以让孩子培养出良好的书写习惯，让孩子在适当的年龄按照写字规律去树立良好的写字习惯，帮助孩子树立写字的信心。促进孩子养成一颗坚持练字，坚持练出好字的恒心。此外，教师在教授写“责任”二字时，还可以利用写字的机会，讲述一些警察、医生、消防员坚守岗位职责，为民服务的故事，帮助学生对这两个字产生深刻的认识，培养他们的爱国情怀，培养他们树立远大的抱负理想。讲故事的过程，就是教师通过写字练字培养学生树立语文核心素养，树立正确的人生价值观的过程。
　　 （二）合理分配课堂教育时间，严格训练落实孩子书写任务 　　 对于小学生汉字书写能力培养来说，教师要注意教学方法，合理分配课堂教育时间，在保证学生学会学明白的基础上，要严格训练学生书写汉字的格式与规范书写姿势，严格落实孩子的书写任务，保证孩子接受系统的汉字书写训练。一方面，要合理分配课堂教学时间，保证每节语文课都有足够的时间去学习汉字，在课堂上教师可以采取提前预习所学汉字，保证学生在课堂对汉字词意学通，同时要遵循“学习一字则会一字”的教育理念，让学生在汉字学习上不落功夫，在课堂学习后要根据课堂所学的汉字，留出足够的时间让学生去练习书写，教师要保证每个汉字均是经过认真教授的，是根据汉字的字形字义按照学生学习规律教授的。另一方面，教师也要在学生练习书写汉字后，要及时带领学生练习字帖，保证课堂汉字在书写之初，就可以同时跟进字帖的练习，矫正学生的书写习惯，遵循良好的汉字书写练习规律，可以让孩子不间断地接受汉字书写系统的练习，提高学生汉字书写掌握的能力。
　　 （三）真实评价孩子写字能力，针对问题专项纠正书写错误
　　 “写字兴趣是学生书写能力提高的动力”，在学生练习汉字书写的过程中，教师要根据孩子的真实书写水平，给予必要的、及时的、客观的书写评价，保证学生在书写汉字时，能接受到教师的夸奖与赞扬，不断提高汉字学习与书写的兴趣。例如，在相近字“洒”与“酒”的汉字书写教学中，教师可以根据两个字的区别，进行字义的解释。如爸爸要我们去买“酒”，我们兴高采烈地去商店买“酒”，但在回家的路上因为路上有坑，不小心把酒瓶子摔破了，“酒”也“洒”了。通过这种形象生动的解释，在为学生杜撰了一个故事帮助学生记住两个汉字的同时，也帮助他们记住了两个汉字的区别，即“酒”字少了一个“一”，就变成了“洒”。在学生记住汉字后，教师要及时传授书写规律，让学生开始练习，而这两个字的左右对称和全包围结构是汉字教学的重点，教师要重点记住教授的规律并多注意教授的方法，保证学生在练习时可以真实学会。此外，在学生写字过程中，教师要注意针对学生的写字书写姿势进行客观评价，对写字的对错进行客观真实的评价。如果出现学生写错字，写字姿势不对的时候，教师要及时纠正书写的错误。教师可以针对不同学生的不同错误进行区别指导，保证学生对每个汉字的掌握是扎实牢固的，对每个汉字的书写是正确认真的。
　　 （四）加强家庭教育书写指导，保证孩子养成良好书写习惯
　　 学生想提高汉字的书写能力，养成良好的书写习惯，写出一手好字，一手漂亮的汉字。不仅需要教师在学校中安排汉字教学任务，保证学生在课堂上落实汉字书写数量，同时，教师还要与学生的家长取得联系，建立一個系统的“家校联合汉字书写培育机制”，保证学生在课堂以外的家庭教育中，也养成写字练字的好习惯。例如，教师可以将汉字教学的任务进行合理分配，把学生练习写字帖的教学任务分配给家长去监管完成，提高学生课堂上的汉字学习效率，要定期定时给学生布置写字的家庭作业，让父母监督学生写好字，练习好字帖，让学生在学校与家里，均能接受到系统的汉字书写练习，保证孩子养成良好的汉字书写习惯。此外，教师在家庭中布置的汉字书写作业，一定要与学校中的有所区别，要把一些简单易写的汉字书写任务交给家长去监督，把一些重难点的汉字放在学校的教学任务中。教师要切记不要把一些较难的生僻字留给家长教学指导，防止因为家长对学生书写规律不熟知，发生指导性错误的情况。
　　 对于教师来说，教师的课堂写字训练对于学生汉字书写能力的提升具有重要作用。一方面，教师是语文课堂的掌控者，他们对于学生的书写能力培养起着关键作用。另一方面，教师是学生书写习惯培养的引领者，他们对学生汉字书写担负着启蒙者的重要作用。所以，教师在语文课堂上，要遵循孩子的书写年龄规律，科学引导孩子树立正确的汉字书写信心，保证在课堂上合理分配汉字书写教学时间，严格训练孩子的书写能力，落实孩子课堂书写任务，保证他们拥有足够的时间锻炼写字能力。此外，教师要真实评价孩子的写字能力，针对孩子的书写问题及时纠正坏的书写习惯，保证孩子的汉字书写得到系统的锻炼，全面提升学生的写字能力，为他们未来的个人就业发展打下坚实基础。
　　 参考文献：
　　 [1]单丽萍，张显辉.关于中小学生汉字书写能力训练中存在问题的讨论[J].书法赏评，2018（6）：71.
　　 [2]李红.提高学生汉字书写能力的实践思考[J].甘肃教育，2017（24）：49.
　　 作者简介：方晓敏（1968.08—），女，福建福州人，本科学历，高级教师，主要研究方向：语文教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14999856.htm