初中地理教学中渗透德育教育模式探析
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摘 要：道德是做人的根本，而德育是一切教育基础，初中阶段是学生人生观、价值观、世界观的重要形成时期，而地理学科又具备独特的德育价值。因此，在初中地理教学中有效渗透德育教育十分关键。本文特此研究初中地理教学中渗透德育的教育模式，希望能为地理教学乃至人才培养提供一定理论借鉴。
关键词：初中地理;德育教育;教学模式
一、 引言
德育教育符合学生认知地理规律与地理现实应用需求，有效地建立在学生个性化、差异化的基础上，不断提升其地理觉悟、判断与处理能力。虽然当前我国很多初中地理教学都或多或少地融入了德育教育，但是由于教育模式保守教条不够灵活，使得实际教学成果并不明显。因此，笔者经过多方探究及个人教学经验总结，得出如下在初中地理教学中渗透德育教学的有效模式。
二、 深入挖掘教材内容，传递德育知识
初中地理课程，本就集合了地理、人文、社会、自然多个学科，其涉及了人与地、宇宙与自然、社会与人文等方面的研究，因此教材本身就能挖掘出与德育密切相关的教学资源。这样需要地理教师不断深入挖掘教材内容，寻找其与地理知识的结合点，如人与自然如何和谐共处、可持续发展的观念。将品德培养贯穿于地理知识传授中来，潜移默化地培养学生的道德品质，做到润物无声。具体以地理课程《地球和地图》为例，这是学生认知地理的必要课程，教师就要深入研究课程内容，从人类探索地球未知世界的漫长曲折程度，引申到应当具备坚韧不拔的品质攻克难关，又如学习课程后了解到世界之大，要让学生能够树立努力学习增长本领将来周游探索世界的远大理想。通过学习《美国》《欧洲西部》等等国家地域，学会辩证地看待问题，并养成尊重科学的正确态度。
三、 结合实际案例教学，培养学生环保意识
当今社会发展速度迅猛，但是随之而来的环境污染、生态破坏问题日趋严重，人与自然之间并未实现和谐共处，人类生活也终因不尊重自然而受到惩罚。地理教学也肩负着加强大众环保意识的重任，因此在教学时也要将地理知识与区域地理实际情况相融合，选取学生身边的典型案例，进行地理知识与针对性的道德教育。如在讲授《水资源》一课时，内容涉及水污染与治理的问题，这时教师可以通过提前搜集到的实际资料，或是带领学生现场观察，或是引导学生分成合作小组进行探究，同时让学生通过搜索资料或是小组讨论，寻求解决问题的合理办法。经过实际案例的鲜活教学过程，能够极大地提升学生的学习探究兴趣，学生在学到地理知识的同时，会加深对于环境保护的意识与觉悟，自觉参与到环境保护与治理污染的行动中来，并不断影响辐射周围人群，达到教育的真正目的。
四、 学生为本开展实践，在活动中渗透德育
在新课改背景下，更为注重学生的主体性作用，提倡课堂教学应以学生为中心，地理课堂教学也必须如此，才能有效提升教学质量，促进学生全面发展。因此，在初中地理教学中渗透德育教育的过程中，也要以学生为本，根据学生兴趣特点，积极开展课外实践活动，让学生能够通过实地参观、走访，深入了解与地理课程相关的地理与人文知识，并在实践中正确渗透德育内容。如走进当地社区或是养老院，进行关心慰问老人的活动，向他们了解当地的风俗习惯、地域特色、民族文化，开阔眼界的同时，拓宽地理知识面，弥补课堂教学的不足。这样不仅提高了学生自主学习的能力，又增强了关爱老人、尊重民族风俗文化的意识，知识和道德都得到了很好的教授。
五、 借助特殊地理事物，塑造学生良好品性
初中地理教学中渗透德育的过程中，根据初中学生好奇心强、思维活跃的特点，可以利用一些特别的地理事物，引发学生学习兴趣热情，进行相应的德育教育。如地理教师在教学过程中，可以借助多媒体设备，播放例如长江源头冰川河流，苍茫辽阔的雪域高原，风景秀丽的江南美景，令学生感受到大自然的丰富奇特、独特魅力。在开阔眼界的同时，强化地理思维，了解中国地大物博、魅力非凡，拥有并提升强烈的民族自豪感。又可以在教学中，借助源起于唐古拉山各拉丹冬峰，畅游在长江上游的沱沱河，行走于青藏高原边缘，一泻千里、绵绵不绝，让学生了解河流的起源和形成，同时用它来比喻人的童年阶段犹如涓涓细流，人的青年阶段充满蓬勃生机。鼓励初中生也要豪气冲天，充满激情朝气地去探索学习未知，创造无限可能。不要怕会走弯路、岔路，要敢于修正充实自我，才能厚积而薄发，一直勇往直前，变得越来越强大。
六、 建立地理评价机制，督促学生提升德育
初中地理教学中渗透德育教学模式，除了课堂教学与实践教学形式外，还应该增加地理素养评价的机制。打破以往仅仅以考试成绩判定学生地理知识掌握程度的方式，加入评估学生思想道德、生活态度、个人意志等德育方面的指标，考查其内在素质修养的培养水平具体操作时，地理教师必须充分了解初中学生的实际情况，制定具有价值和代表意义的评估考核指标，经过考核测试后的结果，同地理知识考试成绩一起，作为衡量学生地理学科掌握理解的真实水平。对于分数较低的学生，要认真分析其短板，进行针对性地培养和提升，确保每个学生都能在地理知识与道德素质方面有所提高。
七、 结语
总而言之，德育教育肩负着引导学生向着正确道路发现前进的关键任务，对于初中地理学科教学也发挥着重要的作用。因此，我们必须重视在地理教学中渗透德育教育的理念，并且积极探索与实践有效渗透德育教育的可行模式，争取尽可能地优化地理教学方式，提升教学的效果，同时促进人才的全面发展。
参考文献：
[1]王红.如何在初中地理学科教学中渗透德育教育[J].科学大众（科学教育），2018（6）.
[2]张学礼，崔雅婷.初中地理德育教育初探[J].学周刊，2017（9）.
[3]薛淑媛.浅析如何在初中地理教学中渗透德育教育[J].现代交际，2013（6）.
作者簡介：黄筱莉，福建省龙岩市，福建省龙岩市第八中学。
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