浅析“让学引思”理论下的小学数学教学策略

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：数学作为小学教学体系的基础学科之一，其实际应用范围其实是非常广的。作为很多不同领域的学科基础，数学也提供了关键的作用。因此，小学数学的讲授工作需要老师激发同学们的自主学习能力、根据具体情况因材施教、利用不同手段讲授课程。
　　关键词：让学引思理论;小学数学;教学策略
　　在小学数学实际教学中，培养学生的逻辑能力和提高基础知识是小学数学课堂上的教学目标，但是现在课堂学习与思考探讨也是一样重要的。现在的教师多是采取素质教育的形式，着重教授学生基础知识的同时，让学生在课堂上独立思考和探究。基于这样的现状，现在的教师就应该在课堂上锻炼学生思维扩展能力，争取在数学课堂上提高教学质量。
　　一、 鼓励学生自主思考，实现让学引思的价值
　　在小学数学学习中，首先，提升自主学习能力。小学生的自主学习水平比较差，会觉得数学学习难度较大，所以老师在授课时要引导同学们在学习过程中不僅要注意课堂听讲，还要提升自主学习能力，以积极的心态面对数学学习，只有这样，才能尽快适应较高年级数学的学习节奏。其次，要善于思考，在遇到较难解决的问题时，试着看书、查资料去动手做，先进行充分思考，实在进行不下去时再寻求老师的帮助，这样善于思考，不仅会逐步增强数学学习的信心，而且会对未来的学习生活产生有利的影响。
　　例如，在学习到《集合》这一数学内容时，为了能让同学们更好地了解、学习、掌握这一相对较难的“集合数学思想方法”时，老师可以在正式上课前，先编排一个关于对“兔子和小猫喜欢谁”的简单调查，然后用这个话题布置一个分类图示法的讨论，继而进行一个“某班参加英语和数学课程”的简单调查，最后编排一个“如何进行食物准备”的实际问题。在一堂课中编排三次简单调查，每次调查的目标清晰，层层递进。第一次调查目标是建立情景，引起同学兴趣;第二次调查目标是引出集合知识，引起同学们思考;第三次是形象地学习知识，引导同学们自主学习。在课后还可根据同学们的学习需求，安排一些探究性的问题，进一步引导同学们对知识的思考。同学们在调查活动中感悟、理解集合的含义，学会了集合图示的画法。这样一来，同学们会有良好的自主学习能力并且勤于思考，就可以将所学的概念与自己对内容的理解结合，更好地吸收知识。同学们开始可能无法理解，但通过上述方法的训练与学习，一定会在实际学习中不断进步，慢慢适应高年级数学的学习难度和学习节奏。
　　二、 链接生活引发思考，实现让学引思的价值
　　一方面，对于老师来说，可以进行趣味性的数学学习调查活动，激发同学们学习的热情，进一步促使同学们增加学习的动力;另一方面，数学学习要与日常生活进行联系结合。
　　例如，在学习《集合》的相关知识时，课堂练习选择“动物”这一同学们感兴趣的题材。通过观看动物电影，对其中出现的数学问题进行探讨学习，使得同学们通过多方面的思考，加深对于集合这一数学思想的感悟。还可以在课后练习时布置一些“家里请客是应该多准备苹果还是香蕉”“家里请客应该准备多少椅子”这类既与本节课学习知识相关，又充分与生活实际相结合的习题练习，引发同学们在学习后还进行深入思考。数学源于生活，数学思想一般都是在解决生活中的问题时提炼出来的。对于小学高年级同学们来说，最佳的学习方式就是通过日常生活，利用已有的知识储备去学习、思考新学习的知识。利用生活情景的创造，让同学们在构建的情景中感悟知识内涵，引发思考，充分激发了同学们学习的兴致，潜移默化中学习了更多的知识，总结了很多的学习方法。这种与生活联系的方式会让同学们渐渐学会把数学与日常生活问题相结合，用数学的眼光看待日常生活，提升解决实际问题的能力。
　　三、 整合学科促进思考，实现让学引思的价值
　　一方面，可以进行有关数学的趣味性学习活动，激发同学们学习的热情，进一步促使同学们增加学习的动力，另一方面，数学学习要与其他学科进行知识的结合。有的科目理解起来很有难度，同学们就很容易出现偏科等情况。所以，在授课过程中，同学们还需要合理分配各个科目的学习时间，不能因为某门课学起来有难度就放弃学习，要积极寻求老师与同学的帮助，解决困难科目中存在的问题。
　　例如，对于数学学习能力较强的同学，学校可以开展数学知识竞赛，让同学们参与其中，对于竞赛成绩优秀的同学，学校可以用奖学金的方式奖励。同时，对同学自身来说，数学学习虽然充满挑战，但是如果能通过自身的努力去解决问题，就应该适当地给自己一点小奖励，激励自己更加努力地探索，增强对于数学学习的自信。再比如，李明同学喜欢数学，但是对语文的学习没有兴趣，虽然试着去学习语文，但是一直也没有成效，渐渐地，他彻底放弃了语文学习，语文成绩也越来越差。这种偏科弃学的情况在高中生中并不少见，其中需要关注的是，由于同学们对学科的理解不足和成绩打击的原因导致弃学情况，大多是由于同学们内心有抵触情绪。所以，同学们在学习遇到困难时，要及时改善心态，认识到这样消极厌学是解决不了问题的，只有各个学科都认真学习，较为平等地对待，才能均衡发展，取得良好的学习成绩。
　　总之，小学数学学习是个复杂而有趣的过程，老师是同学们知识的教授者，所以需要利用不同的方式去激起同学们学习数学的热情与兴致，并且在长期的授课过程中和同学们一同进行数学问题的探索分析，协助同学们形成良好的数学思维能力。与此同时，教师要引导学生积极主动地进行数学的探索学习，认真思考数学问题，与教师一起携手并肩，学好数学，从而实现教学相长。
　　参考文献：
　　[1]邵伟丰.基于让学引思的小学数学教学探究[J].数学大世界（上旬版），2017（9）：52.
　　[2]吕花.构建让学引思的小学数学高效课堂[J].华夏教师，2017（9）：50.
　　[3]仇月芹.基于“让学引思”的小学数学教学研究[J].数理化学习（教育理论），2017（7）：93-94.
　　[4]陶海燕.践行让学引思打造高效课堂[J].科学大众（科学教育），2018（2）：90.
　　[5]凌嵘.基于让学引思的小学作文教学探究[J].小学生作文辅导，2017（11）：40.
　　作者简介：张辉，江西省赣州市，江西省于都县祁禄山镇中心小学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14996487.htm