小学低年级语文阅读教学的策略探究

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　　摘 要：小学低年级学生正处于学习的启蒙阶段，教师必须注重阅读教学活动的开展和实施，培养学生形成良好的阅读习惯，提高他们的阅读水平。在此过程中，教师需要思考的主要问题是如何提升小学低年级语文阅读教学的质量，激发学生的阅读兴趣，从而提升学生的阅读能力，增强他们对阅读内容的掌握和理解，促进他们体会到文章中所表达的情感。
　　关键词：小学语文;阅读教学;低年级;实施策略
　　一、 引言
　　随着新课改的实施，小学低年级语文阅读教学越来越受到人们的关注，出现了众多新颖的教学方法，更新了语文阅读教学的内容，从而提高了阅读教学的质量，提升了阅读教学的效果。通过阅读，學生可以学到更多的知识，了解到更多的信息，享受美好的精神体验，进而激发阅读热情，喜欢上阅读，享受阅读的过程，提升思维能力和创新能力。
　　二、 小学低年级语文阅读教学存在的问题
　　（一） 无法深入解读文章内容
　　在阅读教学过程中，部分教师受多种因素的影响，无法了解到文章的具体内容，不能深入解读文章的内容，在文本细读中存在众多的问题，不能充分理解细读文本的益处。通常情况下，教师会按照课本的内容进行讲解，根据参考书的建议对文章进行解读，这导致他们无法独立细读文本，只能参考教学资料进行教学，学生无法去细细品读文章的内容，不能与作者产生情感上的共鸣，在文章中迷失自我。
　　（二） 新的教学模式无法应用，缺乏创新性
　　合作学习是新课改要求下实施的新型教学手段，培养学生形成良好的沟通与交流的能力，促进他们阅读能力的提升。教师在课堂上实施合作学习教学手段，让学生进行自主讨论与交流，发现文章中的主要内容。然而，部分教师认为合作学习是必须进行的阅读教学手段，只注重学生的讨论结果，忽视了他们在讨论过程中能力的锻炼，将合作学习模式流于表面形式，失去了教学手段的真正内涵，无法应用新的教学模式。同时，教师在教学过程中缺乏创新，很难提出创新性问题，不注重多元化教学手段的实施和运用，从而降低了学生的学习兴趣，阻碍了他们对文章内容的吸收和掌握。
　　（三） 无法提升学生的思维能力
　　在当前小学低年级语文阅读教学过程中，部分教师受传统教学观念的影响，采取较为落后的教学手段，这导致学生的思维能力无法得到提升和发展，阻碍了他们创新能力的提高，影响对阅读内容的学习和理解。教师单纯地向学生灌输阅读学习内容，使学生被动地接受知识体系，这无法锻炼他们的阅读能力，学生缺乏思维能力提升的途径，这制约了阅读综合素养的提升，从而影响了小学语文阅读教学的质量。
　　三、 小学低年级语文阅读教学实施的原则
　　在小学低年级语文阅读教学过程中，教师实施教学策略需要遵循以下原则：
　　①直观性原则。教师在选择学生读物时尽量挑选具有直观性理解内容的书籍，符合当代学生心理发展的特点，增强他们对文章内容的理解和吸收。
　　②自主性原则。教师在课堂上要尽量引导学生进行自主阅读，激发他们的学习热情，调动他们学习的积极性，加深学生对书本内容的印象和理解。
　　③引发兴趣原则。阅读的内容要具有一定的趣味性和愉悦性，吸引学生的注意力，让他们自主投入到阅读课堂教学当中。
　　④逐渐性原则。教师对于阅读内容的挑选和教导要由浅入深、由易到难，逐步积累学生的阅读体验，使学生逐步理解文章的内容，增强他们对文章情感的感受。
　　四、 小学低年级语文阅读教学实施的具体措施
　　（一） 从兴趣出发，调动学生学习阅读的热情
　　俗话说：“兴趣是最好的老师”，教师在课堂教学中要激发学生的阅读兴趣，增强他们对阅读的探索和研究，充分调动学生的积极性，利用图片、音乐等形式制造出良好的课堂氛围，吸引学生的注意力，让学生在愉悦的课堂氛围中找寻到阅读的乐趣。在低年级阅读教学过程中，教师根据儿歌对阅读的内容进行改编和创造，结合儿歌的特点和形式展示出文章的具体内容，从而提升阅读教学质量，提高阅读教学的效果，找寻到学生的兴趣点，提升他们对阅读的喜爱之情，增强他们对文章的理解和应用。
　　（二） 拓宽阅读的内容和渠道，增强学生的阅读体验
　　在阅读学习过程中，学生需要接触到大量的阅读资源，用以丰富自身的精神世界，拓宽他们的视野，使学生掌握到更多的知识内容，增加对语文学习的了解和把握。教师应给予学生更加充足的时间，让学生自主利用课余时间找寻到所喜爱的书籍进行品读，帮助他们制定良好的阅读计划，充分发挥图书的积极作用。同时，教师需要为学生创设阅读交流的平台，使学生获得更加丰富的阅读经验，与同学交流和分享自己的阅读体验，发表自己对书籍内容的独特见解，交流自己的阅读成果，了解到更多的著名书籍，从而提升学生的阅读能力，增强他们对阅读的体验。
　　（三） 在阅读过程中指导学生形成良好的阅读习惯
　　在阅读教学过程中，教师要根据学生的兴趣爱好选择出较好的书籍和文本，贴近他们的生活经验，指导学生形成良好的学习习惯，使学生熟悉文本中所讲的故事情节，增强他们对文章情感的感受，从而调动学生对阅读的积极性，增强他们阅读探索的能力。教师要不断地增加对学生的指导工作，让学生学会在品读文章时注意使用眼睛观看、用心品读、用耳倾听及动脑思考的阅读习惯，使学生通过文本的内容活跃自身的思维能力，有助于增强学生的创造能力，提升他们的阅读理解能力，提高他们对阅读的兴趣。
　　五、 结束语
　　阅读教学是提升小学低年级学生综合能力的主要途径，低年级的阅读内容和层次是语文学习的重要内容，因此，学生只有学会阅读，才能真正将语文学好。教师要在阅读教学过程中重视培养学生的阅读能力，激发他们的阅读兴趣，实施丰富的教学手段，开展一系列课堂教学活动形式，从而营造出轻松、愉悦的课堂氛围，夯实学生的基础知识，提升学生的阅读水平，增强他们的阅读能力。
　　参考文献：
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　　作者简介：胡敏，江苏省淮安市，江苏淮安市淮北路小学。
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