浅谈小学低年级语文阅读教学
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作者:康文昌
【摘要】在小学语文教学中，一般采取的策略有“阅读”“表达”两种类型。应该来说，小学语文的阅读教学，是年级语文教学的中心，也是低年级语文课堂教学的必需环节，理由是阅读教学具有听、说、读、写等训练的综合性，是低年级学生识字的主要途径，同事也是锻炼写作的基础。语文教师应该注意到这一点，而且要重视这一点。本文就如何做好低年级语文阅读教学的事宜，进行一些探讨。
【关键词】小学低年级;语文课堂教学;阅读教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
大家都知道，语文本身是应用性很强的一门课，学生的学习也是一个循序渐进的过程，知识的积累也是一个螺旋式上升的过程。所以要求学生进行大量的阅读，让他们在阅读的田野里徜徉，是一件必需的事，是一件非常有意义的事。对于低年级的学生来说，教师应该重视领读，并加强范读;同时教师还应该以情导读;读一定就要体现读的目标和层次;也要注意略读、浏览。
经过30年的低年级语文教学，笔者认为小学低年级语文阅读教学应该分为四个步骤：一是自主识字，二是合作探讨，三是品读领会，四是巩固拓展。因而我在平时的教学中，往往是因材施教，根据学生的实际情况，结合《新课标》的要求，努力培养低年级学生自主学习的能力，下面就具体谈谈。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
大家都知道，“兴趣是最好的老师”，对于低年级的学生来说，同样适用，在平时的课堂教学中，教师应把培养学生的学习兴趣作为第一要素来抓，然后在平时的教学、生活中营造一种民主、和谐、情趣盎然的环境气氛，让娃娃们受到润物细无声的感染和熏陶，在具体策略上，比如课堂中教师放开让学生进行彻底的相互讨论、相互交流，对学生提出的一些独特看法，应该鼓励，就是有些不足的地方，需要教师耐心和学生沟通，所做的这一切，都是为了让学生们真切地体验到学习是充满乐趣的。
首先，在课堂中，多给学生创设情境，培养学生的探究心理素质。例如在讲《丑小鸭》这篇课文时，我是这样创设情境的：“同学们，你听说过安徒生爷爷吗？安徒生爷爷是丹麦人，他是一位伟大的童话小说作家。他的一生，创作出了孩子们非常喜爱的童话故事。大家听过他的童话故事吗？接下来，大家看电子白板呈现的画面。”然后老师就在电子白板上出示鸭子的图片。“图片中的这个非常可爱的鸭子，就是安徒生爷爷笔下所描写的一只可爱的小鸭子，它的名字叫‘丑小鸭’。”这时，老师将“《丑小鸭》”几个字书写在黑板上，并用不同颜色的粉笔写了“丑”字，接下来，老师问学生：“大家谁知道，为什么我们叫它是丑小鸭呢？”这个时候，小学生们往往都会积极举手回答，都争先恐后表达自己的看法。像这样的情境引入，往往会引起学生参与活动的极大兴趣。
除此之外，教师在利用创设情境培养学生的兴趣的同时，一定要激发学生的学习动机。学习过心理学的我们都知道，“动机是活动的原动力”。学习动机也是一样的，是驱动小学生们进行学习的心理动因。如果只是强调单纯地创设情境，课堂教学过程没有把控好的话，低年级的学生学习动机就会衰降。
二、引導探究在低年级语文阅读教学中是关键
在低年级语文阅读教学中，要让学生自主地学习，并将这种状态保持下去，最重要的是教师要掌握教学方法，教师想办法让每个学生积极探究，主动参与活动，这就要求教师要有教学艺术素养。
（一）倡导小组合作式教学模式
教师是课堂教学的引导者，其责任是培养学生主动参与课堂活动的意识。教师要想办法激起学生的学习欲望，让学生自己形成学习的主观能动性。在这一点上，我是比较倡导小组式合作学习的。要良好地贯彻这一教学模式，就应该有个明确的教学目标。如在《充气雨衣》教学时，我是这样安排学习目标的：（1）学生自己读，并大声读课文;（2）教师询问：同学们有不理解的地方，在组内先相互交流解决;（3）教师要求学生把读后感讲出来。就这样经常地训练下去，会自然而然地培养了学生自主性，自主性增强了，学习语文的兴趣也就提高了。
（二）教会学生自己想办法解决自己发现的问题
有人说过“创造性思维的培养是从提问题开始的”，培养学生自己发现问题、自己提出并解决问题的能力，是非常非常重要的。教育的根本目的，就是培养学生学会解决处理问题。
三、低年级的语文课堂教学应该注重“实践活动”
小学语文课堂教学中，应该安排适量的“实践活动”，目的是来增强低年级学生的热情。大家都知道，对于小学低年级学生来说，他们喜欢表演，喜欢展示自我，喜欢施展自己的才华给老师和全班同学看。教师在这个时候如果能符合学生的心愿，学生们自然会很高兴。比如在讲授《小壁虎借尾巴》时，教师采取表演的形式，采取小组合作的形式，自己在家准备头饰、道具等，在课堂上实地按照故事情节来表演，这样一定会取得良好的教学效果，笔者坚定地认为，教师就应在课堂上给予学生创造锻炼的机会。
此外，教师还应该注重阅读教学中一些其他的方面，例如运用教室的布置环境，培养学生的涵养情操。一节和谐的课堂，首先应该凸显教室布置的美和协调，努力彰显环境在激发学生阅读兴趣、增强学生阅读能力等方面的强烈影响作用。比如在教室布置方面，强调运用黑板报抄写、贴纸、绘图等，因为这些是小学低年级学生熟悉喜爱的故事、童话、图形等，做这些，会激发他们对语文阅读的兴趣，更能提高他们学习语文的兴趣。
其次，教师多注意学生的阅读情绪。如果教师发现低年级学生有了强烈的阅读兴趣，就应该多鼓励，让他们平时多阅读。比如在《邮票齿孔的故事》的教学中，教师应结合实际，让学生从课文中受到启发，从而促使学生学会仔细观察，喜欢阅读，勇于发言，课堂中，学生没有了紧张、害怕心理，自然就会全神贯注地投入阅读之中，在这样的状态中，学生们会感受到阅读是一件愉悦的事情，往深处讲，这也体现了教师的人文关怀心理。
在做好以上工作之后，我们要做的，是努力提高学生的阅读效果。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这就要求让学生真正地体会到阅读的精髓，体会被读课文的中心思想，进而和作者产生心灵上的共鸣。例如在《雷雨》一课中，教师要多引导学生在生活中观察，让学生多读多看多想，在阅读中感知，在阅读中感悟，这样不但加深了学生对课文的理解，更加激发了学生的阅读兴趣，也会随之提高学生的阅读兴趣，发展了他们的语文阅读能力。另外，教师自己也要提高语文阅读涵养，吃透教材，教学时抓住重点和难点，对被阅读的课堂内容有一个整体感知把握，在实践中不断提高语文能力。
总之，低年级的语文阅读教学，是一个长期需要付出劳作的过程。教师怎么样做才能使学生喜欢阅读？从老师要求学生阅读到学生自己喜欢阅读，从单纯的字词句走向整篇文章乃至一个单元的阅读，都需要教师的引导，因为阅读教学是小学低年级学生了解这个社会、体验当下生活、感受目前幸福、充分表达自我、善于沟通学生与世界交流的过程，应该让低年级学生充分在感受阅读、体验阅读、小组交流中，绝大部分学生实现自己的情感、态度和价值观等的构建和提升。我们的课堂只有充满乐趣，才能使学生自愿地、积极主动地去完成每天的学习任务，让我们从要求学生“学会”到学生“会学”的彻底转变，真实地实现素质教育。
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