关于初中体育课堂有效教学策略探究
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摘 要：初中体育新课程标准的实施为体育教学改革带来了活力。然而，在体育教学的实际实践中，存在着新体育教学实施不到位、重形式不重实质的现象，使体育课堂教学效果下降。学校和体育教师应认真理解新体育课程标准的目的，把握体育教学的有效原则，努力提高体育教学的有效性。
关键词：初中体育;有效教学;教学策略
初中体育教育，需要教师投入最少的时间和精力，争取最好的教学效果，挖掘学生的潜力体力、技能和心理，实现教育教学的目标，并满足学生的体育价值的需求。一般来说，有效的教学是一个有效的课堂教学过程。在注重教学质量的前提下，体现体育的社会性和个体的主观能动性，这是体育效能的飞跃。实践证明，有效的教学并不是一个统一的体系，它是一个在体育理论基础上不断变化和扩展的动态渐进过程。因此，初中体育新课程标准下教学理念的转变必然导致体育有效教学理念的创新和变革。
一、影响初中体育有效教学的因素
1.学生的适应程度和教学内容
体育是一种双向的课堂活动。这就要求体育教师了解学生的认知能力和技能水平，为课堂教学选择适合学生发展的内容。在遵循教学目标的基础上，教师可以在教学内容中灵活把握教学进度和教学内容，适当选择一些课外体育技能以提高课堂教学的趣味性和挑战性。只有这样，才能激发和保持学生的兴趣。在教学的过程中，我们应该创建师生活动的气氛和尽可能多的互动，并完全以学生为主体，让学生享受体育的乐趣，增强他们的身体健康。
2.教学策略是否得当
教学方法是激发学生学习兴趣的重要因素之一。因此，体育教师应根据教学内容组织有效的教学方法。传统的体育教学方法会使学生感到厌倦，快乐会逐渐消失，甚至出现逃课现象。体育技能是通过学生之间的相互交流和竞争获得的。良好的课堂氛围是师生在长期的和谐沟通中创造出来的。教育民主化在体育教育教学中具有重要意义。在平等参与的课堂下，教师和学生应互相尊重。我们必须促进小组合作学习，对于不同的学生，老师应该因材施教。教师不应该讽刺和指责那些动作不到位的学生。否则，将泯灭他们对体育的兴趣和信心。总之，通过小组合作学习的探索，团结协作，让学生大胆参与课堂學习活动，在学生和老师的鼓励下，不断提高自己的体育水平。教师应随时创造自我评价和自我反省的机会。体育教师应在承认学生个体差异存在的前提下，运用多种手段培养学生对体育的兴趣，使学生的个性朝着成熟的方向发展，形成良好的个性心理。
新课程强调对学生的欣赏评价，但不能没有原则地予以肯定。对他们的批评和建议应该有自己的风格。体育课的性质决定了学生评价始终贯穿于课堂教学过程。因此，所有的评价都应以“促进学生发展”为目的。要重新认识体育教育对学生个性发展的重要性，注重创新精神和实践能力的培养，重视学生的发展。同时，学校体育工作者要在课堂和生活中以身作则，用高尚的品德和正确的言行举止，使学生能在潜移默化中不断加强和提高。
3.时间、地点、器材保障
每个学生的学习都会形成一定的努力方向，然后开始探索和交流，这就需要教师创造足够的学习空间，不要盲目地扩大学生的主体性，把整个班级都交给学生。在“放羊式”的学习方式下，学生虽然有了活动的空间，却失去了学习的目的。在实际的课下，他们没有学到任何技能，只是“玩”。准备场地和设备是课堂教学的主要内容。这些是学生完成技术动作的条件。这就要求体育教师充分利用场地和辅助设备，激发学生参与锻炼的兴趣，保证教学的顺利进行。
二、现阶段我国初中体育存在的问题
1.体育评价机制不科学
新课程标准始于20世纪末，在中国已成功实施近20年，结果是毋庸置疑的，但是每个地方的发展并不平衡。在传统应试教育时期，仍然存在着许多遗留制度。在这方面，初中体育教育也是相当明显的。例如，对学生个体差异的关注不足，导致过分强调学生的最终成绩，而忽视了对学生努力和进步的关注;此外，教师的评估也与学生的身体检查结果相联系，这导致更多的体育教育和培训。这些目标大多是主要的。然而，这将不可避免地导致一些学生丧失信心和热情，因为他们自己的体格和能力是有限的，很难达到测试标准。
2.体育教育的内容“多而不精”
教师在教学过程中要避免过度创新。由于体育逐渐成为初中的一个重点课程，体育教师因此充满热情，在自己的课程和教学中不断创新，不断帮助学生适应新的模式，希望能吸引学生在体育上投入更多。然而，这并不一定是教学的初衷，因为这会导致体育课程过于复杂而影响学生的积极性。因为这种“过于完美”的情况往往会导致学生因频繁转换项目而产生疲劳。此外，这种频繁的转换练习也不利于掌握运动的技巧。因此，经过多年的体育教育，学生仍然没有在他们所经历的课程中找到最有趣的课程项目，更不用说掌握体育了。
3.体育课被占用现象明显，阻碍体育课正常开展
因为升学考试的影响，体育并不是中考的主要科目，这也使这门课的课程被其他科目占用，还被家长和学生忽视。这种现象在临近期末的时候尤其频繁，更不用说中考倒计时阶段了。这种问题不仅加深了“唯成绩论”对学生的负面影响，而且使学生的体育锻炼计划遭到破坏，更对强加的复习课产生厌烦情绪，最终各个方面的成效都没有得到保障。
三、初中体育有效教学的策略
新课程标准明确指出，体育教育是教学生体育知识和技能，以增强他们的身体素质，促进他们身心健康运动类课程。体育课以室外教学为主。在活动中，既要教给学生体育技能，又要教给他们体育知识和体育道德标准。
1.在课堂游戏中营造积极的体育教学气氛
兴趣是最好的老师。初中生非常喜欢以游戏的形式进行学习。在教学中，教师应注意利用体育游戏来激发学生的学习兴趣，营造生动活泼的体育课堂氛围。例如，在体育课开始的时候，老师会让学生绕着操场跑，但是长时间地绕着操场跑是很无聊的，学生跑完一段距离后会筋疲力尽。在教学过程中，教师可以改变跑步路线，采用蛇形跑步路线或对角跑步路线，使学生更好地完成课堂上的跑步活动。另一个例子是，在学习排球部分的内容时，教师可以把排球和乒乓球结合起来进行比赛。学生利用乒乓球比赛规则在乒乓球桌上进行排球比赛，利用比赛缩小学生活动范围，使所有学生都能有效地参与，更好地提高学生控球的准确性，激发学生的积极性。在教学过程中，教师将游戏与课堂教学相结合，构建了一种新型的体育课堂模式，能够激发学生的学习兴趣，为体育教学的发展奠定基础。 2.运用信息技术开发体育课程
在信息时代，体育教师应充分利用信息技术，优化课堂教学模式，提升课堂教学效果。首先，教师可以利用信息技术来激发学生的课堂学习兴趣。信息技术可以通过多种方式刺激学生的感官，使学生保持积极的情绪，从而激发学生对课堂内容学习的兴趣。以羽毛球教学为例，教师可以在比赛期间利用互联网搜集中国羽毛球运动员的视频。在课堂教学中播放视频，利用视频吸引学生的注意力。教师利用信息技术在教学过程中播放视频，利用榜样的力量点燃学生的激情，激发学生的学习兴趣。
利用信息技术帮助学生克服学习上的困难。以篮球抢球为例，运球的学生必须保持正确的运球姿势，避免被技术抢断。带球的学生必须注意带球的动作，确保球的稳定性。一个合理的抢球动作对学生整体来说是有一定难度的。当老师教学速度过快的时候，学生不能清楚地理解老师运球或抢球节奏的变化。为了解决以上问题，教师可以利用信息技术将这部分内容制作成Flash动画。在课堂上，通过慢动作Flash动画，学生可以清楚地了解运球和抢球节奏的变化，使学生掌握正确的技巧。老师还在教室里播放了与篮球犯规动作相关的不同Flash动画。当动画放慢时，讲解相关动作，提高学生对篮球的理解。教师利用信息技术将教学中的难点清晰地呈现给学生，使学生能够将课堂上学到的知识运用到体育实践中，实现体育知识的内化。
3.发展训练与体育教学相结合，培养学生的优秀素质
初中体育教育主要是培养学生的个人技能，而忽视了学生团队精神的培养。教师应根据教学内容，有意识地将发展性培训引入课堂教学，创造新颖的学习环境。首先，在学习球类运动时，教师完成基础理论知识后，可以将学生分组，让学生分组进行比赛。在小组比赛中，同学们会自然地与他人交流。学生将根据球队的实际情况制订战术策略，自然而然地与其他同学建立良好的友谊，形成团结、友谊及竞争的意识。其次，教师还应根据学生的实际特点，在课堂教学中引入适当地拓展性培训方案，培养学生的优秀素质。教师应将拓展训练引入课堂教学，丰富课堂教学内容，充分发挥体育课程的教育作用。
总之，初中体育课堂教学方式没有最好的，只有更好的。素质教育在体育教学中的实施对一线教师提出了新的要求。体育教师必须重新认识体育课堂教学的内涵，必须重新认识体育教学对学生个性发展的重要性。以培养为重点，注重学生发展;以新的教学理念培养学生的思维能力、创新能力、动手能力和社会适应能力，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的体育学习能力。真正有效的体育课堂教学是每一位体育教师的职责和不断追求的目标。
参考文献：
[1]初中体育课堂有效教学策略研究[D].河南师范大学，2013.
[2]梁建永.淺谈初中体育有效性教学[C].2015年7月现代教育教学探索学术交流会，2015.
[3]朱克卫.新课改背景下的初中体育有效教学策略分析[J].西部素质教育，2016，2（9）：102-103.
编辑 刘瑞彬
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