浅议生命教育在初中生物学教学中的有效渗透

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　　摘 要：随着经济和社会发展水平的不断提高，在满足了物质需求的条件下，我们也需要提升自己的个人修养。其中生命教育一直都被视为向人们传授生命伦理道德的重要手段。生命科学作为探索生命的起源、发展、进化的一门科学，自然在生命教育中起着举足轻重的作用。
　　关键词：生命教育;初中;生物学教学
　　生命教育是一种全人教育，它涵盖了个体从胚胎到出生到成熟再到死亡的整个历程，以及这个历程当中所有的情节。生命教育既关注个体的生存、也关注个体的发展、还关注个体在整个生命历程中的价值。生命教育最终的目标是：每个个体通过生命教育都能实现成为一个独立的个体，从而实现自身的价值。
　　一、 生命教育在初中生物学教学中渗透的重要性
　　（一） 有助于学生理解生命的起源
　　很多学生小时都会问父母一个问题：我是从哪里来的呢？而大多数父母的回答都是：你是爸爸妈妈捡来的。而到了初中学习了“人的生殖”这一节后，就会明白我们人类是由精子和卵细胞结合形成受精卵，然后受精卵不断分裂形成胚泡，胚泡继续分裂形成胚胎，最后发育形成胎儿整个这么一个过程。同时学习了动植物的生殖后，学生很快知道：植物可以通过授粉来进行有性生殖，也可以通过移栽等进行无性生殖，而动物可以通过卵生、胎生来繁衍后代，一下子就能够让学生理解生命的起源。
　　（二） 有助于学生形成珍惜生命、保护环境的责任感
　　学生在进入初中之前由于好动、爱玩的天性，在生活中可能会出现踩踏草坪、抓小动物、折树枝等行为。但是进入到初中，学习了生物与环境关系、植物光合作用等相关知识后，明白了：原来每一个生物在生物圈中都有它存在的价值，就连我们每天吸进去的氧气都是由路边的小树通过光合作用产生的，土地里的蚯蚓虽然很不起眼，但是它可以为我们松土，这样我们的土地才能够长出好的庄稼，等等。这时候教师还可以告诉学生：每一个生命都是来之不易的，都有它存在的价值，我们应该珍惜每一个生命，实现人与自然和谐相处。同时我们生活的地球村是我们共同的家园，是我们繁衍栖息的场所，没有美好的地球村也就没有我们的存在，因此我们应该保护生态环境，实现可持续发展。
　　（三） 有助于学生形成健康生活的品质
　　初中生处于青春发育的关键时期，为了他们的健康成长，因此必须要让学生树立健康生活的观念。在学习生物之前，学生有的时候可能会认为一个东西只有看起来很恶心，它才是脏，表面没有污渍的东西一定是干净的。在学习了生物学中有关于细菌、真菌、病毒等相关知识后，发现原来很多细菌都是我们看不到摸不着的，一个看似非常干净的物体在显微镜下可能会发现其中有很多脏东西，所以我们每一次饭前都应该将手洗干净，目的就是防止细菌进入口中。通过学习学生还明白并不是所有的真菌都像有的霉菌一样是有害的，像金针菇、香菇等真菌是营养含量非常高的一类食物，从而树立健康饮食的观念。
　　二、 生命教育在初中生物学教学中的有效渗透的实践
　　我们通过查阅文献资料明白了生命教育在初中生物学教学中的重要性，那我们如何才能够有效地让生命教育在初中生物学教学中有效地渗透呢？笔者通过教学实践以人教版初中生物学教材为例，在初中生物学教学中进行了生命教育的渗透，现将过程展示如下：
　　（一） 通过讲解“人体内废物的排出”这一节渗透生命教育
　　笔者在讲授人教版初中生物学七年级下册第五章“人体内废物的排出”这一节时，通过渗透器官移植的相关知识：截至2018年7月初，我国实行的多器官联合移植成功案例近700例，但是全球仍然有15万患者在等待着器官的移植，寻找一个适合患者而又不会发生免疫排斥反应的器官无疑是大海捞针，告诉学生我们在生活中应该养成好的生活习惯，按时作息、饮食、多锻炼从而保护我们的器官。
　　（二） 通过讲解“消化和吸收”这一节渗透生命教育
　　民以食为天，我们的日常生命活动离不开饮食，随着人民的生活水平的提高，人们的饮食结构日益多样化。从而造成食品安全问题成为当今社会最为关注的问题，这就引发了人们思考：如何在生活中注意健康饮食呢？笔者通过在生物学课堂中渗透生命教育，来告诉学生如何健康饮食。例如，笔者在讲授人教版初中生物学七年级下册第二章第二节“消化和吸收”时，首先，向学生讲解完基本知识后，学生理解了消化道包括：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门。消化腺包括：唾液腺、肝脏、胰腺、胃腺、肠腺等。然后，进行拓展询问学生：你们的爸爸妈妈在家里会不会喝酒呢？学生回答完后再告诉学生，其實酒精会破坏胃黏膜，我们刚刚学习了胃腺和肝脏分别分泌的胃酸和胆汁都会进入我们的胃中。如果此时我们的胃黏膜被破坏了，那么胆汁和胃酸将会进一步导致黏膜组织的腐烂和水肿，所以我们应该劝爸爸妈妈尽快戒酒。通过渗透酒精的危害让学生明白了健康饮食的重要性。
　　（三） 通过分析“人类活动对生态环境的影响”这一节渗透生命教育
　　大多数学生会认为在日常生活中随处扔垃圾、浪费资源、砍伐树木等并没有想象中的那么严重，并不会形成什么严重后果。那是因为他们对于人类的日常活动对生态环境究竟有何影响并不清楚。因此笔者通过生物学课堂来告诉学生人类活动对生态环境的影响。例如，笔者在讲授人教版初中生物学七年级下册，第七章第一节“人类活动对生态环境的影响”时，首先，通过讲解让学生明白了人口的快速增长会给资源、环境造成巨大压力，同时
　　乱砍滥伐森林、工厂排放废气、捕杀野生动物等都会对生态环境造成一定的影响。但是学生仅仅是通过理论知识有了一个大致了解，缺乏实证。这时候教师可以向学生拓展关于罗布泊的知识，在秦汉时期罗布泊是一条非常美丽的河流，同时在它周边的楼兰古国也是非常繁荣的国家。随着罗布泊流域的商业活动频繁，周边的环境没有得到好的维护，这时候环境开始慢慢被破坏。到了新中国成立初期由于塔里木河两岸人口剧增，大量扩大耕地，开采矿业，导致罗布泊生态环境遭受严重破坏，最终形成了一片沙漠。学生听完老师的拓展后，明白原来我们生活当中的一次不经意的破坏环境的行为再加上日积月累，就很有可能对环境造成严重的影响。通过渗透罗布泊的例子进行生命教育，让学生树立环保意识。
　　三、 结语
　　通过初中生物学教学向学生渗透生命教育，可以让学生树立健康生活、保护生态环境等意识。但是如何有效地让生命教育在初中生物学教学中进行渗透，还需要我们广大一线生物学教师共同努力探索新的教学方法。
　　参考文献：
　　[1]陈丽华.初中生物学中的生命伦理教育教学实践分析[J].课程教育研究，2018（8）：158-159.
　　作者简介：金勇，甘肃省定西市，甘肃省陇西县德兴初级中学。
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