初中英语听力有效教学探究

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　　摘 要：在新课改的作用下，初中英语老师越来越重视学生的英语实用能力，不断改进现有的教学方案。听力在初中英语课堂上是一项重要的能力，是学生对英语知识的掌握和理解，需要老师格外重视，所以本文就初中英语听力课堂的教学现状分析了如何增强初中学生的英语听力能力，以此提升学生的英文素养，推动初中英语的快速发展。
　　关键词：初中英语;听力;有效课堂;探求
　　一般来说，初中英语学习分为“听、说、读、写”四个方面，受老旧的思想感染，大部分老师忽视了学生听力的能力培育，造成了当下的初中生英语听力能力相对较低，从而影响了学生的整体英文水平。
　　一、 初中英语听力课堂教学中出现的问题
　　（一） 语言环境欠缺
　　英语是一门非常实用的语言，老师如果想要提升学生的英文综合能力，就需要给学生创造一个自由的全英文的交流环境，让学生在英语环境的熏陶下，增强英文学习能力。可是大部分老师还未转变思想观念，只重视学生的书面学习，造成了学生听力能力缺失，在实际英语对话的过程中，听不懂或者是理解不了，这就不利于学生英语语言能力的使用。
　　（二） 教学方式缺少活力
　　在实际初中英文课堂活动中，老师只利用英语课本中的听力让学生练习听力能力，在教学设施缺少的情况下，让学生依照课本反复聆听，这样死板的教学方式不能激起学生的听力热情，而且也无法促使师生之前的互动，阻碍了学生的听力能力练习。
　　（三） 实训听力活动较少
　　在素质教育的要求下，老师不光要增强学生的英语知识储备，还需要提升学生的英语实践能力，强化学生在实际生活中使用英文的能力。这就需要老师加强对学生的听力练习。可是在实际初中课堂活动中，为了应付考试，老师利用试卷上的听力让学生进行大量的练习，没有实行实训对话，这样非常不利于学生的英文理解能力。
　　二、 增强初中英语听力课堂教学的有效措施
　　（一） 组建自由的语言学习环境
　　在实际初中英文听力课堂上，老师需要给学生组建自由的语言学习课堂环境，强化学生的听力能力，促使学生主动地参与课堂活动中，从而提升学生的听力能力。因此，老師需要在听力课堂上用全英文引导学生的听力流程，并且及时指导学生的听力问题。在这个过程中，促使学生勇敢的用英文和老师对话，增强学生的英语表达能力，另外在听老师的讲解中，增强学生的听力能力和理解能力。
　　例如，为了增强学生的听力能力，老师可以利用听力中的医院场景对话，协助学生重复听力内容，老师扮演医生，学生扮演病人。医生：What’s wrong with you？病人：I’ve got a cold.医生：How long have you been like this？病人：Ever since last night.类似这样的句子，老师依据听力中的内容提问，学生按照自己听到的回答老师，在师生之间这样的交流中，不但可以增强学生的听力能力、表达能力，还可以提升英语听力课堂的教学质量。
　　（二） 创建多元化教学方式
　　新课改的措施提出后，大多数英文老师开始重视学生的听力能力，不断改进自身的教学方式，并且紧跟现代化的发展潮流，及时引进新颖的教学手段，以此激起学生的听力好奇心。首先，老师可以给学生推荐适合学生听力的英文歌曲，让学生在音乐的播放中，缓解心情，提升听力能力;其次，借助当下互联网技术或智能手机的使用结合学生英文的听力进程，给学生设计更多新颖的课堂活动，互联网上存储英文文章和英文电影都可以供给学生和老师使用，随时随地的练习听力。这不仅可以提升学生的眼界，还可以在娱乐的同时增强听力能力。
　　例如，老师可以组织学生观看“爱丽丝梦游仙境”英文版电影，用生动形象的画面吸引学生的目光，用人性化的形象和丰富的故事场景满足学生的听力目的。老师可以让学生主要听Alice、Hatter、Queen of heart、White queen的语言交流，记录“Thought Alice，and what is the use of a book，without pictures or conversations”这样简单的句子，重复听力完整句子，从而增强学生的听力水平，推动初中英语听力课堂有效发展。
　　（三） 协助学生养成良好的听力习惯
　　在实际初中英语课堂，老师不仅要重视学生的英语基础知识，还要注意学生听力习惯的培育。英语老师在最初的听力练习时可以放慢录音的播放速度，让学生边听边写，从一个单词到整个句子的过渡，慢慢使其养成良好的听力习惯。此外，随着国际化的发展，学校可以聘用外教协助英语老师开展英语听力课堂教学，在实际初中英语听力课堂上给学生营造全英文交流的听力环境，增强学生的听力能力，从而让学生了解到自己英语听力中的不足之处，给学生提供更加专业的听力环境，让学生在跟外教的互动中提升口语表达能力、听力能力和自信心，从而协助学生养成正确的听力习惯，促使学生愿意并且主动融入听力课堂中。
　　譬如，在听描写人物形象的段落中，学生要主动记录听到的人物性别和描述性格或者外貌的词语，像thin、goodlooking、charming等，最后在回答听力问题时可以清晰的了解答案，长此以往可以培育学生的听力习惯，掌握听力技巧，从而增强学生的听力能力，推动初中英语的全面发展。
　　三、 结束语
　　总而言之，在新课改的作用下，初中英语听力课堂逐步创新，老师要结合学生的实际听力水平设计听力方案，用新颖的、先进的、科学的手段激起学生的听力热情，培育学生的听力习惯，提高初中英语听力课堂质量。对于学生来说，要主动配合老师的教学活动，利用网络和智能手机课下寻找听力素材，练习听力能力，从而培育自身的英语整体水平。
　　参考文献：
　　[1]赵丽婷.教师在初中英语听力教学中的中介作用[D].长春：长春师范大学，2015.
　　[2]蔡晔.沸腾英语：听力分层突破[M].北京：外语教学与研究出版社，2017.
　　[3]富晓丽.浅谈初中英语听力教学问题的解决对策[J].西北成人教育学报，2018.
　　作者简介：戴晓梅，福建省漳州市，福建省长泰县第一中学。
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