农村小学数学阶梯式教学法的研究

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　　摘 要：数学与人们的生活息息相关，也是学生学习过程中必不可少的课程。数学对于学生的能力要求较高，不仅要求学生具备较强的理解能力和计算能力，还要求学生具备一定的逻辑思维能力。但是，不同的学生无论是从天赋上还是从经历上都是不同的。因此，数学的学习情况也是不同的。本文主要研究农村小学数学阶梯式教学的策略，旨在提高农村小学数学教学质量。
　　关键词：农村小学;数学;阶梯式
　　一、 前言
　　农村的学校资源比较匮乏，教学中存在一定的不足之处。在农村小学数学的教学中往往是一个教师面对多个学生，教师很难顾忌到每个学生的数学学习情况。长此下去会使基础比较弱的学生跟不上数学的课程，逐渐开始讨厌数学课。学生无法理解数学的原理，无法体会到数学的美，也参与不到数学的教学中。阶梯式教学是一种非常有效的教学方式，能够从学生出发，为学生制定合适的学习内容。阶梯式的教学方式能够使每个学生都融入到数学课堂教学中，提高学生的数学学习质量。
　　二、 阶梯式教学含义以及重要性
　　农村里的每个学生的学习基础和学习能力都是不同的，因此，同样的数学知识对于不同的学生来说学习难度也是不同的。但是，传统的教学方式主要是以灌输知识为主，教师的每节课的教学内容都是一样的。对于一些数学成绩较差的学生来说，根本就无法跟上教师的进度，从而导致落下的课程越来越多。阶梯式教学就如同阶梯一样，让学生有层次地接受知识。学生在学习数学知识时，就应该由简入深，由低到高，才能够充分理解数学知识。阶梯式的教学方式主要是从学生的角度出发，“以人为本”，以学生的需求为主。
　　阶梯式教学对于农村小学数学的教学具有重要的作用。首先，阶梯式的教学方式能够充分发挥学生的主体地位。学生必须理解知识才能够融入到课堂的教学中。传统的方式主要是教师在讲，学生在听。这种教学模式下学生容易走神，一不小心就落下课程内容。學生必须沉浸在数学知识中，并且及时与教师进行沟通交流，才能够更加透彻地理解数学知识。阶梯式的教学方式也能够锻炼到学生的思维能力。学生学习了简单的知识后，并能够由简单的知识推出复杂的知识，这是学生思考的过程。久而久之，能够充分锻炼到学生的思维能力。
　　三、 阶梯式教学在农村小学中的实施策略
　　（一） 采用阶梯式的方式划分学生的能力
　　在采用阶梯式教学之前，教师要先了解学生的数学能力，并且将学生的数学能力按照阶梯式进行划分。教师对学生进行阶梯式的划分并不是歧视学生，而是为了更加了解学生，从而可以采取适合学生的教学方式。教师在判断学生的数学能力时，不仅要考虑学生的数学考试成绩，而且，还要看学生在课堂上的反应能力以及思维能力，将全班的学生进行一个排序。为了综合评价学生的能力，教师可以让学生对自己的数学能力进行排序。教师最终综合两者的排名，判断学生的能力。教师可以将班级里的学生能力由低到高进行分组，可以分为基础组、能力组以及拓展层。同时，学生也可以清楚地知道自己的定位，以及自己的努力方向。
　　（二） 采用阶梯式的教学方式
　　教师要将阶梯式的教学方式融入到课堂的教学中。教师在进行备课的时候就要进行阶梯式的备课内容。教师已经将学生分成了三个层次，因此，备课时也要将内容分为三个部分。教师的内容也应该是由简入深，简单的部分主要针对的是基础组的学生，基础组的学生只需要学会简单的内容，打好基础即可。中难度的部分主要针对的是能力组，不仅要学会知识还要能够运用知识。拓展部分的内容主要是给拓展组的学生。拓展组的学生在掌握课堂的知识后，通过拓展的题目，能够提高学生的思维能力。总之，教师要将教学的内容与教学的方式结合起来，让学生在阶梯式的教学方式中学习阶梯式的内容。但是，这些内容并不是固定的，若是基础组的学生在掌握基础后，还有能力学习其他的内容依然是可以的。这些内容的制定主要针对的是班级里大部分同一层次的学生。
　　（三） 开展阶梯式的指导
　　由于每个学生的层次不同，遇到的数学问题也会有所不同。教师在指导的过程中，也要采取阶梯式的指导。阶梯式的指导主要是指两个方面，首先就是在进行指导的时候，要考虑到每个层次的学生进行指导。其次，就是指教师的指导方式。当对基础组的学生进行指导时，教师要考虑到学生的能力，讲解题目时，尽量要详细、由简单到复杂，让学生能够清楚透彻。当对能力组和拓展组进行指导时，教师可以直接针对学生疑惑的地方进行讲解。教师要让学生勇于表达出自己的问题，无论问题的难易程度如何教师都要认真地为学生进行解答。
　　（四） 布置阶梯式的课后作业
　　课后作业是学生学习过程中必不可少的部分。教师在布置课后作业时也应该采用阶梯式的方式。基础层次的学生的课后作业应该尽量简单一些，不能够太复杂。学生的能力本来就不高，若是课后题目太复杂，学生不仅解不出来还会对数学失去兴趣。教师在布置课后作业时，也要根据学生的能力来选择合适的题目。教师在教学过程中可以让基础组的学生做一些难度不高的题目，但是数量多一些，以学生的基础能力为主。能力组和拓展组的学生可以做一些难度较大、数量较少的题目。总之，教师要为学生选择合适的题目。而且，学生在学习过程中教师要及时对学生进行鼓励。无论学生的学习成绩怎么样，只要学生愿意学习，而且积极性较高，教师都是应该给予学生高度的鼓励。教师的鼓励能够提高学生的学习热情，提高数学的学习质量。
　　四、 总结
　　阶梯式的教学方式在农村小学数学教学中具有积极的作用。阶梯式的教学方式使每个学生都能够参与到数学的学习中。而且，阶梯式的教学方式能够从学生的需求出发，以人为本进行教学。教师在教学的过程中要将学生进行阶梯式的分层，从而使学生能够清晰地认识到自己的定位。教师也要采取阶梯式的备课方式，在教学过程中由浅入深地进行教学。并且，开展阶梯式的指导，在布置课后作业时也要采取阶梯式的教学方式。总之，在农村小学数学教学中采用阶梯式的教学方式，能够提高小学数学教学质量。
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　　作者简介：
　　马继忠，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市宕昌县哈达铺小学。
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