农村小学数学学习“两极分化”的成因与对策研究

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　　摘 要：随着我国经济的不断发展和进步，我国各行各业都取得了十分迅速的发展和进步，当然我国的教育行业也不例外。教育行业作为我国的一个重要行业，它直接关系着我国人才的培养和国家文化实力的提高，对促进我国教育的发展来说有着十分重要的作用，所以我们一定要对此引起足够的重视。但是就目前而言，在我国农村小学由于各种各样的原因很多学生在数学的学习中面临着很大的困难，因此出现了两极分化的现象。这在很大程度上影响了我国教育的发展，所以为了我国减少这种状况，本文就对农村小学数学学习两极分化的成因与对策进行了简单的研究。
　　关键词：农村;小学数学;两极分化;成因;对策
　　众所周知，数学作为我国教学科目中的一门重要学科，是学生们在学习过程中必须要学的。但是在我国农村地区很多学生在学习数学的过程中出现了比较严重的两极分化现象。一些学生学得特别好，而另一些学生连及格都很难做到，这就在很大程度上影响到了我国农村整体教育的发展，并且使学生们的学习情况更加糟糕。所以我们一定要找到相关的成因，然后根据这些成因找到有效的对策，以此来减少我国农村小学数学学习两极分化的现象，促进我国农村教育的更好发展。
　　一、 形成小学数学学习“两极分化”的原因
　　 （一） 学生方面的因素
　　在我国农村地区很多外来务工人员因为工作原因以及自身认知不足，他们认识不到学习的重要性，所以對自己孩子的学习的重视程度也不够，对学生学习的干预也比较少。另外随着现在物质生活的不断提高，手机和网络不断进入各个农村家庭，这就在很大程度上影响到学生们的学习，特别是对很多小学生而言更是如此。而另外一些数学成绩本来就比较好的学生，那么他们的自制力也就更强，对数学学习的悟性也更高。这就在很大程度上造成了两极分化的现象。
　　（二） 教师方面的因素
　　在农村小学中很多数学老师都是年龄偏大并且教育方式比较传统的老师。他们在上课的时候大多数都是按照书本上的知识来直接进行讲解，这就会在很大程度上降低数学学习的趣味性，使学生们的学习更加枯燥无味。因此就会导致一些数学成绩比较差的学生学习更加困难，甚至出现厌学的情绪。而这对另外一些成绩比较好的学生的影响比较小，因为他们的自学能力相对于较强一些，因此这也就会在很大程度上形成农村小学数学学习两极分化的出现。
　　二、 解决小学数学学习“两极分化”的策略
　　 （一） 营造活泼、高效的课堂
　　在农村小学数学的课堂中老师要注重营造一个活泼、高校的课堂，这样才会在很大程度上增强数学学习的趣味性，从而使学生们能够更加主动的学习数学知识，感受到数学知识的乐趣，以此来帮助学生们更好的学习数学知识，提高学生们的数学成绩，缩小他们的成绩差距，以此来降低我国农村小学数学学习两极分化的现象。
　　（二） 提升教师的教学水平
　　教师是知识的主要传授者，教师的教学水平直接影响着教学的质量，所以我们一定要对此引起足够的重视。在我国农村小学数学的教学中一定要努力提高教师的教学水平，这样才能够使教师在教学的过程中懂得根据学生的具体情况来开展相关的教学，帮助学生们能够更好的学习数学，缩小班上同学之间的差距。
　　（三） 激发学生的学习热情
　　在农村小学数学的教学中老师一定要注重激发学生们的学习热情，让学生有一个更加积极主动的态度去学习相关的数学知识，降低学生们的厌学情绪，帮助学生进行更好的学习。从而能够提高学生们学习数学知识的积极性，使学生能够在课堂上专心听讲，以此来降低农村小学数学学习两极分化的现象。
　　（四） 对学生有针对性地辅导
　　有针对性地辅导在农村小学数学的学习中是一个十分重要的内容。有针对地辅导能够根据不同学生的具体学习情况来帮助他们进行学习，这样也能够在很大程度上帮助学习成绩比较差的学生提高自己的学习信心，获得相应的学习效能感，提高对学习的兴趣，也能够帮助成绩好的学生进行相关的指导，实现更好的进步。这样就能够很好的缩小学生学习的差距。
　　（五） 高质、有效的作业讲评
　　作业讲评作为学习中一个很重要的部分，它对学生们的学习情况有着直接的影响。高质、有效的作业讲评能够帮助学生更好的发现自己的问题，找到自己的学习方向并且学到相关的解题方法。这样也能够更好的帮助学生们减少自己在学习过程中的困难，形成一个正确的解题思维，帮助学生们获得更好的进步，降低农村小学中数学学习两极分化的现象。
　　三、 结语
　　数学对人们来说具有很大的作用，它与我们的生活息息相关，能够解决我们在生活中遇到的很多问题。但是在我国农村地区小学数学学习依然存在着比较严重的两极分化现象，这既有学生自己的原因，也有老师的原因。所以为了减少这种状况，我们一定要注重找到相关有效的策略，努力从各个方面来促进我国农村教育的更好发展，从而能够在很大程度上提高我国教育的整体水平，实现我国教育的更好进步。
　　参考文献：
　　[1]张霖，金玉花.农村小学数学学习两极分化的成因与对策[J].文化创新比较研究，2017，1（2）.
　　[2]苗成亮.浅谈农村小学数学学习“两极分化”现象的成因与对策[J].新课程（中），2016（8）.
　　作者简介：
　　 倪敏锋，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴江区庙港实验小学。
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