关于农村小学英语教学两极分化的思考

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　　摘要：随着时代的发展，英语教育的推广已有多年，可是农村的英语教学质量存在着明显的两极分化，因此要重视农村英语教学。改善其现状，找出教学问题，分析原因，进行改善。目的就是缩小英语教学的差距，培养高素质英语人才。
　　关键词：农村小学 英语教学 两极分化 原因 对策
　　小学阶段开设英语好已有多年了，经过近年的教学观察和总结，我发现这样一个问题，小学英语教学两极分化是小学英语教学中一个突出的问题。绝大多数的学生在刚接触英语时，都对英语很感兴趣，都认识到英语学科的重要性。但由于多方面的因素，到考试时，两极分化就初见倪端。随着知识的加深，两极分化也随之加深。因此，小学英语教学的两极分化是日益突出的问题。
　　教师们个个都爱岗敬业，专心致志地备课、一丝不苟地讲解，嘶哑的声音、发炎的咽喉，课后跟班主任抢自习时间，讨课上都是英语教师，最忙的是英语教师，走得最晚的是英语教师，而成绩最差的是英语学科——面对这一现状，每一位教师都感觉到英语两极分化问题已经成为制约英语教学前进的绊脚石，到了迫在眉睫，不可忽视，必须而且非解决不可的地步！
　　我们从表面上看，学困生分化出来的原因是学习英语兴趣的缺失、厌学情绪的加重，而我通过与学困生的谈话及与家长的交流中发现了本质性的原因，他们还是由于不会读、不愿问、写不出、考不好，才出现上述“症状”的。我们认为当前小学生学英语的严重两极分化可归结为下列原因：
　　一、农村小学英语课程设置尚未成熟，处在摸索阶段
　　由于农村小学英语课程开设的时间较短，从上到下对小学英语的教学理论研究和实践不够深入、不够全面、不够成熟。当前小学英语教材中，何时教字母、何时教语音、何时教书写、何时要求学生开始记单词的拼写等各有各的说法，尚缺乏统一的科学的依据。
　　二、农村小学英语课程地位特殊
　　小学英语学科课时少，课程地位不如语数突出。小学英語作为一门外语课，每星期3-4课时，且极少有真实的语境英语教学，课外朗读英语的时间很少。
　　三、农村教学的条件限制
　　（1）一般来说，现农村小学都还是大班教学，班级人数多、时间紧，教师上课无法确保每个学生真正参与到学习活动中来，不能真正面向全体学生。
　　（2）农村小学英语教师由于课时多、任教班级数多及主观责任性等原因没能对暂时的学困生进行及时的辅导。
　　（3）缺乏真实的语境教学让学生对课本中的知识认知苍白、单一，无法在现实生活中使用并交际，自然就不能自由地畅游在英语学习的海洋里。
　　四、学生自身兴趣的缺失
　　（1）在三年级开始学英语时，由于受语数学科的影响，有部分语数学困生的学习能力、学习自信心、成功感或挫折感的对英语学习产生迁移。
　　（2）有的学生学习无目标，随意性大，课上被动听课，遇到问题不懂采用任何补救的措施，无法获得成就感，久而久之就失去了学习英语的兴趣。
　　防止两极分化的对策：
　　一是建立融洽的师生情感，是保持学生学习兴趣的重要前提。如果师生关系和谐，学生在心理上对该教师产生好感，往往也喜欢上这位教师的课。同样对自己讨厌的人和事，学生是不可能产生兴趣的。所以，教师上课时要有饱满的激情和良好的心境，把微笑带进课堂，把爱心留给学生。教育学生时做到大声表扬，悄悄批评。用鼓励性的语言去评价学生，不伤害学生的自尊心。
　　二是培养学生良好学习习惯，对于学习方法欠佳，学习效率低的后进生来说，完成正常的学习任务是非常困难的。所以教师必须指导他们改进学习方法，养成良好学习习惯。通过教师有意识的引导和检查，使学生逐步养成课前预习、课堂上全身心投入，积极参与、课后复习的好习惯。
　　三是激发学生学习英语的兴趣兴。激发学生兴趣不但使师生在愉悦的心境中学习，而且是防止分化的一种有效的手段。英语教师应开展丰富多彩的教学活动来激发学生的兴趣。如：学唱英语歌曲、角色扮演、小组讨论，小组竞赛等形式。这些方式的利用给教学带来较好的效果，也让更多的学生变被动学习为主动学习，大大激发了学习的热情，这样可以有效地防止两级分化。
　　总之，在农村英语教学中出现两极分化不是偶然的，是由多方面原因形成的。因此，防止和缩小农村小学英语的两级分化并非朝夕之功，而是一项长期而任重道远的工作，需要我们教师用心思考和不断地实践。
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