教育精准扶贫之集中连片特困地区中学学困生转化策略研究

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　　摘 要：在中国还存在一些偏远特困地区，这些地区的学生在教学资源和教学基础设施建设上没能达到发达地区的水平，所以，在学习中的学困生可能存在的基数也比较大，学生学习成绩不理想，主要有家庭、社会、学校、学生本人等因素造成，现在就关于学困生的家庭因素进行探究。但是，在党中央的领导下，在教育精准扶贫下，辍学率和“学困生”的人数有了明显的改进，本文就对教育精准扶贫之集中连片特困地区中学学困生转化策略研究进行简单的讨论。
　　关键词：教育;特困地区;中学生;策略研究
　　学困生，顾名思义就是学习困难的学生。他们在学业成绩和思想品德上距离教育目标较远，在学校里也没能更好地完成教师布置的作业及练习册，在学校存在较多缺点，落后于一般同学。他们在身体上面无异于其他学生，在智力方面也没有较大的差异，只是在学习的努力程度上，没有一些學习成绩较好的学生努力罢了，或许学习方法不太得当，二者加在一起就造就了“学困生”的出现，个别学生还有家庭因素方面的影响。
　　一、 减少农村“留守儿童”人数，父母及时对孩子进行管教
　　在特困地区的孩子，生活条件差，心灵极易遭受伤害。由于家庭条件的缘故，父母为了基本生存，选择了外出务工，贴补家用。再者，根据儿童心理特征和生理特征的发展，孩子处在身心健康发展的特殊时段，孩子的可塑性强，这个阶段，孩子就会有各种的表现，父母不能很好地在身边陪伴，引导。由于孩子年龄较小，不易约束自己，就会和一些不良青年在一起，身心得不到健康发展，同时，遇到一些突发事故，不能很好地进行自救，使自己受到伤害。还有，“留守儿童”也是一些不法分子侵害的对象，由于家长不在身边，他们也会将魔爪伸向这个群体。孩子在家长不在身边的情况下，任其发展，最终学业荒废，一事无成。
　　人们经常提到，父母是孩子的第一任老师，缺少父母陪伴的孩子在生活习惯方面，表现得不太好，表现在：不打扫卫生、不洗脸、不洗澡、性格孤僻、作息不规律、吃饭不及时等等方面，这些就会导致学生的身心得不到健康发展，也会造成营养不良、抵抗力差、容易生病等等，给“留守儿童”一个完整的明天，需要现代社会的每一个人去努力。所以，“留守儿童”生活习惯差，身心不能得到健康发展。
　　随着国家政策的普及，只要是适龄儿童，在规定范围内都要接受国家的九年义务教育，所以这个时段的孩子都能感受到国家政策的关怀，免费上学，学校离家比较远的学生还提供了相应的住宿补贴，鼓励学生上学，并能够为国家做出相应贡献。但是，在“留守儿童”群体里，存在着较高的辍学率，由于缺少家长及时管教，学生上到初中一年级、二年级时，学生在青春叛逆期，就会抵抗不住社会诱惑，觉得上学没意思，外出打工还能挣钱，这就受到了年龄较大的“留守儿童”辍学的影响，他们辍学，外出打工，冬天回到家，打扮得时髦，头发染成各种颜色，那小的“留守儿童”就会羡慕，这样的恶性循环，导致在“留守儿童”中的辍学率就会较高。控制特困地区辍学率的比例，政府适当地进行干涉。
　　二、 适当进行感恩教育
　　学生学习方法的不得当，加上家长不能及时进行教育，导致学生心理对家长及教师存有“恨意”，不懂得感恩，学校定期举行一些感恩活动，包括帮助家长洗脚、帮助家长打扫卫生等等，帮助教师打扫办公室等等，在特困地区的孩子，大多都是农村孩子，播放关于家长外出务农打工的类似纪录片，知道家长的不容易，引起学生奋发的斗志。
　　三、 克服学生心理对于学习的恐惧性
　　学生学习方面有障碍不可怕，可怕的是对于学习有恐惧性，就无法将注意力集中在课堂上面。学生在环境适应方面不理想，情绪波动较大。尤其在中学里，几乎学习成绩是鉴定一个学生好坏的唯一标准，而对于学习成绩较差的学生当然得不到教师的关注，成绩排在班级后面，不发言，久而久之教师容易忽略这一类学生，暂且将这一类学生称为“学困生”，经过专家多次的反复研究表明，学困生最初学习不好的原因在每个学生身上都体现出来过，只不过大多数学生都将这种困难克服了，而学困生没能及时克服这种困难，造成恶性循环。克服学生的这种心理，将这层关系打破。先来讲解这样一个案例，初中生，男，在读小学时各科成绩都非常优秀，尤其是数学成绩特别棒，曾经参加“奥数”也获得过奖状。在读初中时，不适应初中的学习节奏，成绩出现下滑，教师及时和该孩子沟通，并解决了在学习中遇到的困难，学生的学习又出现了稳步上升的局面。
　　学生的基础较差，缺乏必要的基础知识和基本技能，难以接受较深的新知识，经常受到老师的批评，从来没有感受到学习成功的快乐，造成自卑情绪，降低了学习的积极性。缺乏自信，导致学生没有毅力去学习，教师没能在鼓励学生方面做得更好，学生更没有感受到教师的鼓励，经常受到教师的批评，久而久之学生失去了学习的兴趣，脱离群体，孤立自己。教师应帮助学生和别人怎么建立友谊、怎么进行沟通。
　　尽管在初中辍学的学生会存在犯罪、偷盗、吸毒等社会问题，各国在经济的发展的道路上有阻碍。但是及时关注学生在教学中的表现，学校培养健全人格的学生，将学生的素质教育提高，发展成为多方面人才，为祖国的繁荣富强出一份自己的力量
　　参考文献：
　　[1]英语新课程标准，人民教育出版社，2001.
　　[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
　　[3]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.
　　[4]佟月华.美国学习困难生的教育对策[J].外国教育研究，2001（5）.
　　作者简介：
　　寇玉红，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市宕昌县第一中学。
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