基于构建高中生物实验教学的有效课堂分析
来源:用户上传
作者:
摘 要：生物实验的探究是培养学生生物科学素养的重要途径。实验探究能力是高中生物课教学思路的核心。高效的实验教学是有效教学的核心。高效的实验教学能够促进学生的综合能力的发展，从而可以提高学生的学习效率，提高高中生物课堂的教学效率。
关键词：高中生物;实验教学;有效课堂;分析
一、 高中生物实验的重要性
（一） 减轻学生学习生物知识的压力
生物学的研究对象十分的广泛，不仅涉及人们在日常生活中经常见到的事物，还涉及人们在生活中没有见过的事物，既涉及宏观世界也涉及微观世界。所以在高中生物课中学生在学习过程中也会遇到很多的问题。但是，高中学生在理解能力上和生活的经验上都没有达到很成熟的状态，因此，学生在学习生物的过程中会有一些理解上的偏差，尤其是在理解一些学生肉眼无法看到的现象时，学生往往很难通过想象进行正确的理解，甚至是出现一些误解，这给学生学习的过程造成了负面的影响。在这样的基础上，高中生物实验课开始在高中生物研究中诞生了。生物实验的开展，能够使学生直观地感受到生物现象，给学生的学习带来了很大的便利，同时也避免了学生在生物理解上的错误。
（二） 有效地调动学生学习生物的积极性
由于高中生物学科有一些固有的特性，导致学生在学习生物的时候会感觉枯燥。因此，高中的学生在进行生物学习的时候往往会出现一些注意力不集中的情况，这样严重影响了高中生物课的教学质量，导致学生学习的效率下滑。现如今，部分高中将生物实验课引进高中生物课中，这样能够有效地提高学生进行生物学习的激情。在高中生物学实验课上学生能够看到以前出现在生物课本上的知识，也能够看到在电视上出现的实验器材，当学生亲眼看到这些东西并且亲手触摸到这些器材的时候，他们会感觉非常的兴奋。特别是在老师的指导下，学生在实验课上通过自己努力，获得实验的成功，自豪感会油然而生。成功的实验过程会使学生不再觉得生物课是枯燥乏味的，而是一个非常有趣的科目，会大大提高学生学习生物的积极性。学生会更加喜爱生物课，从而有效地培养了学生进行生物课学习的积极性。
（三） 提高了学生的动手能力
在高中生物教学中，老师普遍都比较重视理论的知识，而忽视了提高学生的动手能力和实践能力。在当今的高中课程中，除了体育课外，学生很少能够自己动动手，去进行实践。高中生物课引进了生物實验课可以弥补这些不足，可以为学生提供一个自己动手的机会。在高中生物实验课上，每一位同学都要遵守老师的规定，切忌自己胡乱操作，学生要在老师的指导下，将每一个实验步骤用自己的双手做到位。在实验的过程中，学生可能会出现一些错误，在这种情况下，学生必须通过自己的实际操作去纠正错误，这既能提高学生的动手能力，也是对学生动手能力的考验。
（四） 可以帮助学生克服困难与提高协作能力
高中生物实验课具有一定的复杂性，学生在自己动手操作的过程中会出现各种各样的问题，也会出现各种各样的错误。高中学生要顺利完成实验的话，就必须有克服困难的勇气和决心，树立坚强的意志是必须要做到的。因此，学生必须亲自动手将生物实验做成功，这样既能够提高学生的生物综合素质也可以使学生克服困难的能力得到提升，学生每克服一个困难都会使自己的自信心得到提高，会有一定的自豪感，从而提高对参与生物实验课的积极性。
二、 基于构建高中生物实验教学的有效课堂开展的策略
（一） 实验课教学前的准备
高中生物实验课不同于物理、化学等科目的实验教学，实验的过程要用到很多的材料，而且这些材料会因为季节或者时间的不同而受到影响，而且部分的实验周期较长，因此要在实验前准备好所需要的材料，从而使实验的教学水平和效果得到保障。
（二） 教师进行适当的辅导
学生在自己做实验的过程中，总会出现一些不规范的操作手法，所以教师要在教学的过程中对学生进行指导，同时也要对学生的实验情况进行仔细的观察，确保学生的实验能够顺利地进行，避免在实验的过程中出现一些意外的情况。教师还要制定一些重要的步骤，这样可以对学生的实验提供一些保障。
（三） 做好相关的实验过程总结
虽然教师在实验的教学过程中做好了充分的准备工作，但是在实际的操作过程中还是会出现一些情况。所以教师在每一次的实验课上都要准备好实验的过程和总结，这样可以积累一些生物教学的经验。也有利于在以后的生物实验教学中，教师可以避免一些学生自己胡乱操作的实验情况再次发生，也有利于教师对学生实验步骤和结果的正确性。
（四） 增加实验次数
有些教师在实验教学的过程中省略掉一些技术含量不高的步骤，而是直接对学生进行口头演示或者是给学生看实验的视频，让学生认识到实验的过程和结果，这种教学的方式是不对的。教师在实验的过程中要亲自进行实验操作，这样不仅可以吸引学生的注意力，还能激发学生参与实践教学活动的热情，提升生物实验课的教学效果。实验的过程中，教师还需要注意一些要点：
1. 需要反复演示实验的内容，让学生对操作的步骤和结果了解详细;
2. 教师要确保实验的操作过程进行得顺利和结果的正确性;
3. 注意实验操作的材料和设备的位置，确保学生都能够看到实验的过程。
（五） 了解实验后的学生掌握的情况
高中学生的学习特点导致学生在自己操作实验的过程中会比较兴奋，但是实验结束后很容易忘记实验的内容和结果。这是非常不利于学生学习能力的培养的，还会直接造成实验的教学达不到预期效果。所以高中生物教学要求老师根据实验的内容和实验进行的过程中会出现的问题，对学生进行实验内容、步骤、结果的巩固了解。老师还可以进行相关的问题设计，这样可以帮助学生加深对实验的内容和注意事项的印象，从而提高生物实验教学水平。
参考文献：
[1]杨忠顺.形成式概念教学策略在中学生物教学中的应用——以“光合作用的过程”一节为例[J].中学生物学，2017（5）：25-29.
[2]陈海波.基于核心素养的高中生物课堂教学实践——以“光合作用原理的应用”为例[J].中学生物学，2017，33（2）：20-22.
作者简介：
林俊松，福建省泉州市，福建省泉州第十六中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14996929.htm
