高中生物课堂有效教学策略的实践及分析

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：本文通过对高中生物课堂教学的现状进行分析，为实现高中生物课堂有效教学提出相应策略，以全面提升高中生物教学质量。
　　关键词：高中;生物课堂;有效教学
　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-034-1
　　引言
　　有效教学是我国教育体制改革后提出的一个教育新概念，将教学目的与教学成果紧密联系，以提高课堂教学的效率，合理并充分利用高中阶段宝贵的学习时间，提高学生知识的掌握程度，为其高考及以后的学习生活打下坚固的基础。
　　一、高中生物课堂教学现状
　　虽然在新课改后，相关的教学人员为創新生物课堂教学模式、提高教学质量付出了一定的努力，但从具体的实践情况和结果看来，高中生物课堂有效教学中还存在一定的问题。例如，课上老师与学生的互动不强，课堂氛围缺失，导致学生的学习兴趣不能被充分激发;缺少相关的实践机会，学生的动手实验能力较差;相关教学创新体制不够完善，缺少专门针对高中生物学习的方法等。因此，为提高教学质量，真正实现高中生物课堂的有效教学，需要在教学方法、教学内容等方面进行更多的研究和创新[1]。
　　二、高中生物课堂有效教学的具体策略
　　1.创新教学方式，激发学习兴趣
　　（1）以生活实例进行引导式教学。
　　高中生物涉及的主要知识点大多与生活息息相关，在进行授课方法创新时，要重视导入式教学的好处，以有趣的生活实例或生物现象引出当堂课的教学重点。例如，在讲授基因和染色体部分的内容时，可以先进行学生面貌特征“调查”活动，看看哪些同学是单眼皮、哪些同学是双眼皮、哪些同学是自然卷，并让相关同学讲述其父母是否有和自己相同的特征，是否与自己的特征完全相反等。以生活中生物现象的讨论为开端，首先建立活跃的课堂氛围，充分调动学生的积极性，再引出本节课的重点内容，使学生事先了解相关生物理论的实质，为后面的理论学习打下良好的基础，有利于学生的理解，提高学生习兴趣。
　　（2）充分利用相关教学资源。
　　在具体教学中，还应重视相关教学道具的融入。例如讲解植物细胞结构时，可将细胞教学模型带到课堂上，进行实物讲解。这样在有现实参考的情况下进行细胞构成的介绍，有利于加深学生记忆。此外，要注意多媒体资源的利用，经济发展和对教育重视程度的提高，使得很多学校的课堂具备多媒体教学的条件。例如细胞的输入和输出这部分内容，单凭老师的描述和书本上的二维图片，学生很难想象具体的物质运输过程，对其中原理理解不深刻。此时就可将多媒体教学的优势发挥出来，课上观看细胞跨膜运输的实验视频，使得原本枯燥死板的课程变得丰富有趣，同时将运输过程直观的进行展示，有利于授课效果的提升，帮助学生更好的掌握其中原理。
　　（3）合理安排课程结构。
　　教学过程中还要注意课程时间安排的合理性，充分利用课堂时间，设立丰富的教学环节，掌控学生的学习注意力，使得生物课堂真正的实现高效化。除了引导教学、重点知识讲授外，还要有课上的检测考核环节，以小组考、同桌互考等形式，对当堂课学习的基本知识点进行测验，考察学生的学习情况和掌握程度。建立学生课堂小考档案，总结学生在当堂知识点掌握中存在的普遍问题并予以及时解决，以防影响后面知识的学习。此外在随堂测验的压力下，能促进学生养成上课认真听讲的习惯，并提高学生对基础知识的掌握程度。
　　2.重视生物实验，培养动手能力
　　（1）充分利用生物实验课。
　　生物实验课能够给学生提供动手实践的机会，通过实验来验证教材中的理论知识，能够极大的提高学生学习的兴趣，培养主动学习、主动求知的学习态度。而目前高中的生物实验课往往被理论教学、考试、试题讲解等内容所占据，失去了实验课设立的意义。因此为实现高中生物课堂有效教学，提高学生生物成绩，要充分重视实验课带来的辅助作用，让学生在进行实验的同时，放松紧张的学习压力，培养更高层次的对生物科学的喜好。在进行实验课前，老师要对试验目的、内容进行合理的安排，给学生安排相关的任务，并要求将得出的实验结论落实到书面上做成实验报告，进行讲评分享。保证实验的教学目的能够达到，以防实验课成为学生的自由活动课。
　　（2）开展课余实践调查活动。
　　高中学生的自制能力还有待提高，课余时间的利用效率较低，因此将有趣的生物实践活动与学生的课余生活相结合，寓教于乐，不光能充分利用起课堂教学之外的学习机会，提高学生的社会参与度，还能将生物课堂教学的成果进行检验，并通过在真实环境的观察思考以获取更丰富的生物知识。例如，组织学生到农业研究所的试验田，观察杂交水稻的育种过程，观察嫁接黄瓜是如何实现的。还可以到酒醋工厂，观看酒、醋等发酵食品的生产流程，观察有益菌是如何产生的。在活动结束后，组织分享总结会，让学生独立填写观察报告。同时在活动过程中，老师要注意相关理论知识的引入，引导学生将观察到的现象与课上学习的生物知识联系起来，提高知识的利用率，加强学习效果[2]。
　　3.传递合理学习方法，提高课堂教学效率
　　高中生物课堂有效教学的实现，需要学生高效的生物学习方法与老师的课堂教育相配合。正确学习方法的建立需要老师对同学潜移默化的引导，传输正确的学习观念，鼓励学生寻找最适合自己的方法进行生物学习。例如，在课前要对当堂内容进行充分的预习，了解知识结构和重点内容，并将自己预习时不懂的问题标记下来，课前的充分预习能够保证学生在课上紧跟老师的教学步伐，明确学习目标，从而提升生物教学效率和学生学习效率。此外还要在章节结束后进行重要知识点的总结，梳理知识框架，掌握具体的出题点和引申出的相关知识。合理的学习方法和良好的学习习惯是保证学习效率的关键，因此在日常教学中老师要给予学生相关指导和帮助。
　　三、结论
　　通过优化课程体系、增加实践机会、建立高效的学习方法等手段，充分实现高中生物课堂有效教学，提高生物教学质量，并为其他学科的有效教学提供参考。
　　[参考文献]
　　[1]吴劲阳.高中生物有效教学策略探究[J].课程教育研究，2018（40）：161.
　　[2]陶秀英.高中生物教学中的有效性教学策略[J].学周刊，2018（22）：33-34.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14835023.htm