高中生物课堂有效教学策略的实践及研究分析
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摘 要：新课标对当前教学活动的开展提出了新的更高要求，教师要加强对学生的综合素质的培养，改变传统落后的教学观念和教学模式，引导学生充满兴趣的主动学习探究，这才能实现课堂的有效教学。对于高中生物这门学科来说，教师在课堂教学中要真正做到以学生为教学主体，努力激发学生的学习兴趣，灵活运用生活化教学、多媒体教学、探究教学等方法，从而努力构建高效课堂。本文主要针对高中生物课堂有效教学策略的实踐进行了研究分析，以供参考。
关键词：高中生物 有效教学 实践策略
引言
随着新课改的推进，高中生物课堂教学也面临着突破与自我创新，针对以往教学中所出现的问题，高中生物教师急需转变思路、改变教学模式，有效解决教学中出现的各种疑难问题。教师要以科学的教育方法为出发点，将传统的教学方式和现代的教学手段相结合，重新制定教学目标、分析教学对象、优化教学内容和教学方式，从而切实有效地提高课堂教学效率。
一、新课改背景下高中生物课堂有效教学的概述
新课程标准的不断的深入开展，高中生物课堂有效教学也逐渐被应用及发生变化。在传统教学模式中，通常是以知识接受能力及考试取得分数来判断教学的有效程度，注重教学结果而忽略教学过程，从而造成学生“重结果、轻过程，重分数、轻发展”的教育弊端。因此，在新课标中对于高中生物课堂有效教学提出了相关的要求，教师及学生要按照教学活动规律，教师以最优教学方式及合适教学策略，让学生在情感态度与价值观、方法与过程以及能力与知识三方面提高和突破，实现三维目标的发展进步，同时重视学生在学习过程中的可持续发展，培养学生的学科核心素养，这种的教学活动就是有效教学[1]。
二、高中生物课堂有效教学的实践策略
1.以学生为教学主体，营造和谐的课堂氛围
传统课堂教学模式之所以非常的低效，根本原因就是教师在课堂上进行单方面的灌输式讲解，学生始终是被动的接受知识，主动性没有被调动起来，课堂参与度不足，这样显然难以获得好的课堂教学效果。对此，高中生物教师要以新课程理念为指导，在课堂教学中要以学生为主体，增加课堂上的互动交流，教师要做学生学习道路上的领路人，营造和谐活跃的课堂氛围，要以积极的心态面对课堂上出现的各种问题，学生在这样的学习环境下，才能产生出强烈的求知欲望，形成积极的学习态度，主动参与到知识的探索学习中，为课堂有效教学奠定一个良好的情感基础。
2.结合实际生活，激发学习兴趣
学生的学习兴趣的激发和培养，这是实现课堂有效教学的关键环节，兴趣是学生探索知识的源动力，是参与课堂学习的最直接因素。学习兴趣的激发应该是贯穿于整个课堂教学过程中的，高中生物教师要精心设计教学环节，把握学生学习的兴趣点，实施相应的教学策略。很多学生认为生物这门学科的知识很抽象难懂，逐渐失去了学习兴趣，实际上生物知识与人们的实际生活密切相关，高中生的探索欲望强烈，对自然界中有趣的生物现象会产生好奇心，所以教师在教学中就要注重将生物知识与实际生活结合起来，使学生对知识产生亲切感，从而激发出学习兴趣[2]。比如在教学人教版高中生物“ATP的主要来源——细胞呼吸”这一节内容的时候，为了让学生明白呼吸作用的基本原理，教师就可以设计疑问：“我们在进行一段长时间的跑步之后，会感觉到腿部肌肉酸痛，这是为什么呢？蕴含着什么样的科学原理？”这样的生活化问题就能引起学生思考的兴趣，这时教师再进行本节内容的讲解，让学生明白有氧呼吸与无氧呼吸的两种细胞呼吸方式，明确二者的区别和联系，明确是细胞呼吸为物质转化提供了原料，为生命活动提供能量，从而确保了课堂教学的有效性。
3.转变教学模式，灵活运用丰富的教学方法
课堂教学模式不应该是单一落后的灌输式教学，新课程背景下出现了许多新型教学方法，高中生物教师要结合实际课堂教学情况，灵活选择运用，从而优化教学过程，提高课堂教学的有效性。除了上述生活化教学以外，下面再介绍两种常用教学方法：（1）多媒体教学。信息化时代背景下，随着现代教育的发展，多数高中学校都已经普及了多媒体设备，这是一种很有价值的辅助教学手段，教师可以通过制作多媒体课件，通过图片、视频等形式，将抽象难懂的知识以直观生动的方式展示给学生，这样变得简明易懂。比如在讲解“细胞的生命历程”时，就可以运用动画效果将细胞的增值、分化、衰老和凋亡等过程呈现出来，可以融入一些动漫元素与设计，从而促进教学效率的提高。（2）探究教学。学生是课堂教学中的主体，所以教师应该鼓励学生自主探究，引导他们通过自己的努力，增强学习体验，实现良好的学习目标。在具体的实施过程中，教师要将学习任务细化，提出具有探究价值的思考题，然后引导学生们以小组的形式进行讨论学习，或者分组亲手操作小实验[3]。比如为了研究细胞的渗透作用，就可以组织学生分组开展“植物细胞的吸水和失水”实验，制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片，滴入蔗糖溶液或者清水，用显微镜进行观察，水流从低浓度进入高浓度溶液，大家共同讨论总结，这样对知识会记忆的更牢固，而且也培养了动手实践能力和团结合作意识。
结语
教无定法，贵在得法。总之，为了高中生物课堂有效教学，教师要积极的在实践教学中探索研究，始终注重发挥学生的主体地位，结合学生的兴趣，运用多样化的教学方法，从而促进学生的生物学习水平得到提高。
参考文献
[1]罗蓉.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].新课程：下旬，2015（07）：55-56.
[2]熊立亭.论高中生物课堂有效教学策略的实践及研究[J].好家长，2015（10）：90.
[3]苏国梁.新课程下高中生物课堂有效教学策略[J].数理化解题研究，2017（04）：122.
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