高中生物“生活化”教学策略的实践研究
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【摘要】在新课程改革下，以往传统的教学模式已经适应不了高中生物教学的需求，这就需要教师积极创新教学模式，我们都知道高中生物教学和生活实际是紧密相连，密切相关的，因此，教师就可以采用生活化的教学策略，有效激发学生的生物学习兴趣，同时提升学生对所学生物知识的灵活应用能力，推动高中生物“生活化”教学的目的。本文主要分析和探讨了高中生物“生活化”教学策略的实践。
【关键词】高中生物 生活化教学策略 实践研究
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0171-01
以往传统的高中生物教学过于强调学生的基础知识，在很大程度上忽略了培养学生对所学知识的应用能力，导致高中生物的教学质量一直无法得到有效提升，更别说促使学生灵活运用所学知识解决实际生活中的问题了，而“生活化”教学策略的应用正好有效解决了这些问题，并且帮助学生养成了乐观向上的生活态度，增强了学生的生活技能。
1.基于生活素材，适当增加课堂实验探究活动
高中生物学科本身就带有很强的实验性和探究性，因此，在高中生物教学过程中，教师应该适当增加实验探究活动，建立良好的师生关系，加强师生之间的互动交流，要注意的是在实施实验探究活动时应该基于生活素材，充分挖掘其中蕴含的生物知识，确保课堂实验探究活动与生活实际的有效融合，例如：精心设计实验项目，确保实验现象的明显性，增强实验项目的说服力，以此才能加强理论教学效果，或者是充分发挥学生的主观能动性，积极鼓励学生独立自主实验，引导学生在这个过程中详细了解实验步骤，另外还需遵循生活实用性原则，基于学生现有的生活经验，引导学生在生活中深入领悟生物学科的奥妙，促使学生与教师积极互动交流，拉近师生之间的距离，增进师生情谊，推动高中生物课堂教学活动的顺利实施，真正达到提升学生学习效率的目的。
2.把教学内容和生活实际有效结合，提升理论知识的实效性
我们知道实践是检验真理的唯一标准，在高中生物教学中就需要教师把教学内容和生活实际有效结合，这样既能充分体现新课程改革的教学理念，又能增强学生对生物知识的灵活运用能力，帮助学生养成自然而然利用所学生物知识解决日常生活问题的好习惯，时间长了，学生就不会仅仅为了考试而学习，而是在无形中不断增强自身的应用能力，例如：创设趣味生动的生活情境，在充分了解教学内容的基础上设置一些与生活实际相关的话题，以学生熟知的话题来传授教学内容，在创设趣味生动的生活情境时，高中生物教师切忌生搬硬套，应该以学生的身心发展特征为出发点，充分满足学生的实际学习需求，这样才能便于学生接受和理解，在一定程度上增强教学效果，总而言之，就是紧密联系教学内容和生活实际，不能把两者分离，同时注重理论知识的实效性，以此学生的生物基础才能得到加强和巩固，其实际应用能力才会得到提升。
3.基于生活现象精心设计生物课堂导语
导语在高中生物课堂教学中起着至关重要的作用，因为刚上课，大多数学生的注意力依然在课堂外，而如何能把学生的注意力快速引入课堂中呢？这就需要教师精心设计导语，实践表明，基于生活现象设计导语是最有效的，其一是生活现象往往更直观生动，其二是生活就在学生身边，学生对于生活现象更容易接受，例如：在教学“细胞的衰老和凋亡”时，教师就可以给学生举例人体衰老的普遍现象，或者是青年人长白头发的现象，引导学生思考老年人为什么要长老年斑，他们的皱纹为什么越来越多？这些现象都是学生日常生活中经常见到的，以生活现象作为导语，不仅会带给学生别样的学习体验，还会激发学生对生活的热情之情。
4.有效开发和挖掘生物教材中蕴含的生活化教学资源
教材是学生学习的核心，也是高中生物教学的重要依据，但是高中生物教师要想贯彻落实好生活化教学策略，就不能过于依赖生物教材，严格按照生活教材顺序开展一系列的教学活动，应该跳出教材，开阔自身的教学视野，有效开发和挖掘其中蕴含的生活化教学资源，深入探究其中的生活化内涵，在课堂教学中应该紧密结合教学任务，有针对性地补充和说明，而要做到这些，就要求教师必须充分利用课外时间，多在日常生活中积累一些生活化的素材，自身首先肚子里要有东西，有了一定素材，其次才能把这些素材灵活运用到课堂教学中，帮助学生深入理解他们一时无法想通的疑难问题，从而有效提升学生的综合能力。
综上所述，高中生物“生活化”教學策略不仅满足了学生的学习需求，还非常有助于高中生物教学目标的实现，其将会成为生物教学发展的趋势，作为高中生物教学的引导者和组织者，教师就必须与时俱进，采取有效措施推动高中生物教学朝生活化方向深入。
作者简介：
王世德（1970年-），男，汉族，本科学历，一级教师，研究方向：生物学教学。
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