素质教育背景下小学科学教育的思考

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　　摘 要：随着我国教育体制的全面改革，素质教育得到了不断深化。在素质教育背景下，对于小学生综合能力提出了较高的要求和标准。小学科学作为小学教育中一门重要课程，其宗旨在于提升学生的探究能力和创新能力，实现小学生全面的发展。所以，本文从素质教育背景出发，从多个方面对于小学科学教育相关策略进行了探索分析，以希望能够全面提升小学科学教育的质量水平，达到预期的教学目标。
　　关键词：素质教育;小学科学教育;思考
　　一、 引言
　　目前，随着素质教育的不断深化，这对于小学科学教育也提出了更高的要求和标准。在素质教育背景下，着重强调学生探索能力、创新能力等综合能力的锻炼和培养，以更好地促进学生科学素养的有效提升，实现学生良好的发展。小学科学教育作为小学教育中重要的组成内容，其以培养学生科学素养为教学目标，鼓励和支持学生开展探究式活动，促使学生可以更加深刻地理解科学的真正内涵。但是，在实际教学过程中，大部分教师由于受传统教育理念的影响，导致仍然延续传统僵化的教学方法。主要表现在：一是课堂教学中仍然以教师为主导，学生处于被动地位，导致教学效率低下;二是部分教师采取包办教学策略，为学生做好全部准备，导致学生的独立性和创造性等无法得到充分的锻炼。因此，在素质教育背景下，如何更好地实施小学科学教育是值得探索和深思的重要课题。
　　二、 树立正确的科学教育观和学生观
　　小学教师在实施科学教育过程中，首要前提在于必须要树立正确的科学教育观和学生观。实际上，教育观和学生观并不是理论和抽象的，其是具体和形象的。在教学过程中，必须要保证其贯穿于其中。教师应该形成“以生为本”的教学理念，构建平等的、尊重的师生关系，为学生自主探索提供良好的条件，赋予学生足够的自由性，有效激发学生对科学的学习兴趣。
　　三、 紧密结合实际生活，激发学生的学习兴趣
　　正所谓“兴趣是最好的老师”，在教学过程中，教师应该采取有效的方式以充分地调动学生的积极性和主动性。在当前素质教育以及新课程标准的相关要求和标准下，紧密结合小学生的心理特点，合理采用兴趣化教学策略，提高学生对科学的兴趣，促使学生创造性思维得到良好的扩展。小学科学是一门以实验为主的自然科学，由于小学生所处的年龄层次和心理状态，对于实验往往会有着较为浓厚的兴趣。因此，教师在实际教学过程中，可以充分运用这一点，来激发学生的学习兴趣。例如，学生对于综合实践活动往往会有较为浓厚的兴趣，教师可以将科学知识与实践活动两者有机统一起来，利用实践活动的方式让学生去探索科学。又如，小学科学内容大部分与实际生活有着密切的联系。因此，在实际教学过程中，教师可以建立“生活科学”的理念，以新课程标准为指导，以教材作为框架，将实际生活中的信息素材等以创设情景的方式进行教学。通过这种方式，让学生学会如何利用科学观去解释生活中的现象，促进小学科学课堂教学效率的有效提升。
　　四、 紧密结合教学目标，合理选择教学内容
　　在小学科学教育中，教师应该严格遵循新课程标准以及教学目标的相关要求，精心选择和设计教学内容实施教学，教学内容不应局限于教材内容，可以适当地进行扩展。例如，实际生活中还有非常丰富的、有效的教学内容，如可以展示实验现象的实物、模拟实验等。因此，对于可以直接在课堂上进行展示的，教师可以将实物直接进行展示，让学生深刻理解科学来源于生活的真正内涵，培养学生的观察能力和思考能力。如在学习《将固体放于水里》这一章节时，教师可以选择生活中常见的物体，并且将其放置在水中，有的会直接浮于水面，有的则会直接沉入水底。在实际生活中，学生对于这些现象极容易会出现忽视的现象，通过展示该实验，可以引发学生通过科学的角度对常见现象进行思考，提高科学实验的说服力。部分实验无法进行直接展示的，教师可以通过多媒体技术进行展示，如在学习《昼夜交替》这一章节时，教师可以通过多媒体向学生展示，让学生可以更好地理解和掌握地球自转和公转的性质。
　　五、 加大教学方法的创新力度，充分利用各种教学资源
　　科学具有非常强的实践性和活动性特征。在素质教育的背景下，在科学实验教学中，教师应该充分发挥学生的主体性作用，创新教学方法，充分利用各种教学资源。相关调查研究表明，与成人相比而言，小学生具有较强的好奇心和求知欲，心理也正处于不断发展的过程中。因此，在小学科学教育中，教师应该准确把握小学生的心理特点，提高教学方法的有效性和针对性，如采用启发式教学法和直观化的教学法等。
　　六、 培养和锻炼学生的合作探究能力
　　在新课程标准下，小学科学教育更加强调学生的探究能力培养。在探究能力培养过程中，采取合作学习的方式是行之有效的方式之一。在实际教学过程中，教师应该注重学生之间、师生之间的合作学习。可以从以下几方面着手进行：第一，在教学过程中，教师应该营造良好的合作学习的氛围，为学生开展科学的探索和研究提供良好的环境，构建和谐的、平等的师生关系，加强教师与学生之间的沟通交流，让学生以放松的、自由的心态进行合作学习。第二，在开展合作学习之前，教师应该对班级全体学生进行分组，分组时应该严格遵循组内异质、组外同质的有关原则，充分考虑学生的实际想法进行分组，保证分组的科学性和合理性，保证分组的科学性和合理性。再次，在分组学习过程中，教师应该实时观察每个学习小组的探究学习情况，并且给予及时的指导，使得每位学生都得到表现的机会，加强学生之间的沟通交流，促使不同层次水平学生的能力均得到充分的发挥，帮助学生养成良好的合作学习习惯。
　　七、 结语
　　在素质教育背景下，提高小学科学教育并非易事。因此，在教学实践中，教师在深刻理解素质教育以及新課程标准相关要求和标准的前提下，加强对科学实践的探索与研究，寻找合适的教学方法以充分调动学生的积极性和主动性，充分锻炼和培养学生的探究能力和创新能力，促进小学科学教学质量的稳步提升。
　　参考文献：
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　　[2]李霞.试析如何加强学科渗透，优化小学科学教育教学[J].中华少年，2017（31）：143-144.
　　[3]杨晓天.让问题引导进步——小学科学教育中问题意识的培养[J].考试周刊，2017（22）：49-50.
　　作者简介：
　　刘洋，吉林省吉林市，北华大学教育科学学院。
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