浅谈素质教育背景下高中美术与情感教育的融合
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摘 要：素质教育背景下学校要求学生德、智、体、美劳全面发展。美术教学能够提升学生审美能力及综合素养，而情感教学的融合能够促使学生增强美术学习的积极性。本文将基于高中美术教学中融入情感教育的重要性，分析素质教育背景下高中美术教学现状，提出高中美术与情感教育的融合途径，进而增强高中美术教学整体效果，促使高中生美术学习综合能力提升。以期学生能够形成良好美术素养，有效实现素质教育背景下高中美术理想教学目标。
关键词：素质教育；高中美术；情感教育
一、 引言
教育事业不断改革与发展，全面推进素质教育目标，不仅要求学生要提升文化课知识，还要求学生综合素质与技能全面发展。美术是促进学生审美情趣、创作能力、动手能力提升的关键。但是，在高中美术教学中部分教师还未能重视对学生美术综合能力的培养，也未曾将情感教育融入高中美术课堂教学中。这使得高中生不能提升美术学习兴趣，也阻碍着高中生美术教学整体质量提高，是直接影响高中美术实现素质教育目标的关键因素。因此，教师要将情感教育积极融入高中美术教学过程中，能够有效培养出综合的美术复合型人才。
二、 高中美术与情感教育融合的重要性
情感教育能够与素质教育目标相适应，能够基于学生角度出发，设置符合学生年龄特征及性格特征的教学内容，是有效打破传统教学形式，充分调动学生美术学习积极兴趣的关键教学。在高中美术教学中注重培养学生综合技能，不仅要求高中生掌握美术基础知识，还要求高中生提升综合学习能力与综合素养。而情感教育能够在情感课堂增强师生之间的情感交流，激发高中生美术学习的热情，从而使其能够充分认知美术教学的重要性。因此，将情感教育融合在高中美术教学中是提升高中美术整体教学成效的重要因素。
三、 素质教育背景下高中美术教学中存在的问题与不足
现阶段，在素质教育背景下，高中美术教学进行了巨大改革。虽然在高中美术教学中教师不断引进先进教学手段及教学目标，但是，教师并为积极重视情感教学的融入，对情感教育在高中美术教学中的重要性未能有效认知。其情感教育只是限制在理论讲解过程中，未曾进行实践教学。这限制了高中生美术学习的积极兴趣，也未曾在美术教学课堂中为高中生营造轻松愉快的教学环境，阻碍着高中美术教学与素质教育目标相适应，不仅影响高中美术整體教学质量，也降低高中复合型美术人才的输出量。
四、 素质教育背景下高中美术教学与情感教育融合的途径
（一） 转变传统教学观念，融入情感教育
当前，高中院校普遍注重学生文化课知识，对于高中生美术教学不重视。为此，基于素质教育背景下教师应将情感教育与高中美术教学相融合，增强高中生美术学习质量，促进高中生美术学习综合能力与综合技能，能够进一步发展。一方面，教师针对素质教育背景应转变传统教学观念，融入情感教育，可以高中生美术学习兴趣出发设置相关教学计划，充分调动高中生美术学习的积极性。例如，积极引入先进教学设备，丰富高中生美术教学场地。这能够将美术教学中抽象化的知识进行简化，方便高中生理解与掌握，提升高中生美术学习质量。另一方面，教师应结合课本上的相关知识对高中生进行鉴赏能力的培养，可将美术教学转换成户外写生模式，转变枯燥课堂教学环境，突出高中生学习的主体地位，进而能够在良好健康的环境中渗透情感教育，增强高中生对美术学习的积极性与主动性。
（二） 创新传统教学形式，营造情感课堂
创新传统高中美术教学形式，积极为高中生营造情感教学课堂，能够充分感染高中生对美术的认知，并且能够促使高中生在丰富的教学环境中，提高美术综合学习能力。例如，根据情感教育形式优化高中美术教学内容，并且教师根据高中生年龄特征、性格特征等设置相关教学计划。但是，在此过程中教师要注重与高中生的沟通交流，突出高中生美术课堂的主体地位，能够使得高中生在良好艺术氛围中，增强美术学习的热情。如，在高中人美版米勒的《拾穗》教学中，教师先抛出问题：“你能说出作品的表现有哪些独到之处吗？”随后在高中生讨论学习之后教师再做出点评，加之进行美术鉴赏及相关美术知识指导，利用多媒体生动形象的辅助进行教学，进而提升高中生美术学习的积极性，实现素质教育背景下的情感教育融入目标。
五、 结语
总而言之，美术是教育体系中不可缺少的一部分。而在高中美术教学中渗透情感教育，能够从高中生实际情况出发，设置符合高中生身心健康综合发展的美术教学计划，促使高中生在良好、健康的教学氛围中增强美术学习的综合技能。因此，针对素质教育背景下高中美术教学中的不足现状，教师转变教学观念、创新教学形式、积极优化美术教学内容，能够将美术教学有效渗透，为高中生积极营造情感课堂，进而提升高中生美术学习的综合能力，有效实现素质教育背景下的美术复合型人才培养。
参考文献：
[1]李长龙.情感教育在高中美术教育教学中的融合性分析[J].美术教育研究，2018（4）：147.
[2]关倩.试论素质教育视角下的高中美术教育[J].美术教育研究，2018（14）：145.
作者简介：
谭孝会，湖北省恩施土家族苗族自治州，湖北省恩施州利川市第二中学。
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