新课改下小学科学生活化教学的思考
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【摘 要】在新课程改革背景下，构建生活化小学科学教学模式具有必要性和必然性。因此，小学科学教师在教学中，应通过生活案例、生活现象的融入，加深学生对知识的认知和理解;通过探究活动、生活化课外作业的布置，培养学生的生活实践能力，全面提高小学科学教学效果。
【关键词】小学科学;生活化教学;必要性;对策
著名教育学家陶行知先生很早就提出了“生活教育”的思想，指出：“生活即教育，社会即学校”。对学生而言，生活可谓是一个大课堂，包罗万象。科学课程作为一门与生活紧密相连的学科，很多科学现象、科学规律及科学常识等，都源于人们对生活的观察和总结。在新课程改革背景下，在小学科学教学中落实生活化的教育思想，有利于教师利用生活现象分析科学规律、培养学生利用科学规律指导生活的能力，进而实现好的教学效果。当前，在小学科学教学中，教学与生活相脱离的现象普遍存在。基于此，笔者立足小学科学教学，探索新课程改革背景下小学科学生活化教学的对策。
一、新课改下小学科学生活化教学的必要性
随着新课程改革的不断深入发展，改变过去应试化的教育模式，创新课堂教学形式和内容，是现代教师的职责和使命。笔者认为，在新课程改革背景下，在小学科学教学中落实生活化的教育思想，具有必要性和必然性。
1.有利于加深学生对科学知识的认知和理解
小学科学是一门综合性较强的学科。小学科学中的很多知识都是与生活息息相关的。例如，食物链和食物网等，是学生生活中常见的，只不过没有人注意和观察过。然而，由于小学生的抽象思维能力、想象能力、生活经验不足，对他们而言很多科学知识是深奥的、神秘的和抽象的。基于此，教师在小学科学教学中将生活中的案例、现象等融入课堂教学，能够很好地诠释科学现象，有利于加深学生对知识的认知和理解，提高课堂教学效果。
2.有利于培养学生的创新实践能力
在新课程改革背景下，培养学生的创新实践能力，让学生能够科学地将理论知识运用于生活实践，是教师教学的目标和重点。在小学科学教学中，生活化教育思想是培养学生创新实践能力的关键。首先，在生活教育思想的指导之下，小学科学教师将生活案例融入课堂教学，有利于建立科学课程与生活的紧密联系性，能够激发学生的探索欲望;其次，教师可通过布置生活化的课外作业，采取小组合作学习的模式，让学生自主探究和实践，通过实践作业促进学生生活实践能力的提升。
3.有利于促进小学科学教学的改革
在传统的小学科学教学中，一般是教师传授一些基本科学常识，所授的仅是一些结论性内容，枯燥、乏味，难以吸引学生的学习兴趣，学生脱离生活实际地接受那些来自生活的科学常识，自己却不能体会其中的奥妙，则很难对这些科学常识产生兴趣，无法与实际生活常识相联系。而将生活化教育思想运用于小学科学教学，则能有效改变这一现状，可达到激发学生学习兴趣、拓展教学内容、提高教学效果的目的。所以说，将生活化教育思想运用于小学科学教学，是促进课堂教学改革创新的关键。
二、新课改下小学科学生活化教学的对策
1.创设生活化的教学情境
创设生活化的教学情境，是实现生活教育目标的有效途径。科学教师若要在课堂上将生活中的科学知识教授给学生，就要营造科学情境氛围，使学生身临其境感受科学的魅力，进而更快地理解科学。将教材转变为生活中的实例，学生会感到科学与生活息息相关，能够促进学生对科学的关注。例如，教师可让学生搜集生活中常见的树叶种类，并说出是哪种植物的叶子，观察每一片叶子的形状和颜色，让学生进行描述，通过比较能使学生记忆。之后通过展示叶子在不同季节中的变化，让学生讨论为何会发生变化，最后讲明气温和水分的影响作用。当有些科学无法选取材料或比较抽象时，可以利用多媒体进行讲授，如通过动画或视频进行辅助教学。学生对于晦涩难懂的知识难以产生兴趣，甚至会出现开小差的行为，而网络环境对学生来说并不陌生，将不好理解的科学知识放在学生喜欢的器具上会产生不一样的效果。例如，在讲解身体构造时，教师可采用视频形式讲解，以回放方式进行慢讲解，让学生跟着做动作参与学习，营造良好的课堂气氛，从而使学生积极主动地理解新知识。
2.开展生活探究实践活动
生活化探究能够培养学生的科学素养、動手能力、思考能力。比如，通过饲养一只小动物，让学生探究动物的生活习性，思考在这一过程中遇到的问题，能够提高他们的动手能力，小学科学教学的主要目的是提高学生的学习兴趣，使他们学会在生活中发现问题，并积极思考解决问题。教师作为生活化探究过程开展的主要实施者，应让学生学会在参与中经历，帮助学生加深对科学的认知及理解。
3.布置生活化的课外作业
教师应在生活化教育理念的指导下，布置生活化的课外作业。学生主动实践完成作业，有利于改变纸上谈兵式的作业模式，能够促进学生生活实践能力的提升。例如，在学习水污染过程中，教师可以组织学生去污染水源地进行探索，让学生亲身经历水污染造成的后果，闻到污染后河水的味道及死去的鱼类的状态，并让学生结合实际谈谈自己的感受及如何缓解水污染问题。对于“混合”的知识点，可以让学生在家长的帮助下将果蔬打成汁进行混合，然后理解混合物，使学生充分了解知识点。
综上所述，在新课程改革不断深入发展的教育背景下，小学科学教师应落实生活化的教育思想，通过生活案例、生活现象的融入，加深学生对科学知识的认知和理解;通过生活化课外实践活动的开展，培养学生的生活实践能力，促进学生综合素质的提升。
【参考文献】
[1]罗茂勋.在小学科学教育中实施生活化教学的具体策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（01）
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