探讨如何从生活角度进行初中语文教学

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　　摘 要：初中语文教学是青少年九年义务教育的重要一环，本文主要阐述如何引导学生在生活中发现语文，并通过由生活转入课堂的方法，达到教学目的。
　　关键词：语文教学;生活;目的
　　一、 引言
　　文，是中华上下五千年，前人们为我们留下的瑰宝;学，即通过各类方法以达到认识、了解、应用“文”。在历史的长河中，文学始终熠熠生辉，引导着人们追求这个世界的美好。在当今社会，人们越来越重视文学的教育;语文也一直以来作为主要科目出现在青少年的教育之中。但一味的从书本入手，对学生进行“填鸭式”教学是不科学的。孔子曾说过，不曾去过高崖怎么能知道坠落的危险，不面临深渊，怎么知道沉溺的危险，没有看过大海，怎么能知道海上风波的危险。这句话直观的表明了实践与理论要相结合。语文存在于生活的方方面面，语文教学也应当从生活入手，让学生发现世界的宽度，以深邃的目光丈量世界。
　　二、 引导学生发现生活中的语文——从作业着手
　　生活处处皆文学，有许多话语、现象甚至是建筑、风景都蕴含着语文。学生在课堂上的时间非常有限，想让他们更深入地，更透彻地去学习语文知识，就应邀要让学生在生活中学习语文，这就需要老师和家长的共同配合，更需要学生们积极地参与。相比起书面作业，学生更喜欢做实践性的作业，如从日常话语中让孩子学习语文，可以在布置书面作业的同时，额外布置一些形式新颖，内容有趣的作业：用有比喻修辞的话和父母进行一段日常对话;或是去问问爷爷奶奶他们那个年代有什么特别的字词句，并把它们积累下来。周末时，可以不布置书面作业，经家长同意后带领孩子们野游，让学生领略自然风光的同时，回忆学过的诗句，春游时，便可想起白居易《钱塘湖春行》中“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”;冬日里，又可回忆岑参《白雪歌送武判官归京》中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。前几年就有新闻指出，从2013年开始，湖南省岳阳楼风景区就推出“背岳阳楼记免门票参观的活动”，这也是一种将语文融入生活的活动，让孩子们参观名胜古迹的同时，想起前人们所流传的文章，体会前人们当年的思绪，更加热爱语文。让学生们当一次“小记者”，调查周围的社会环境：农贸市场、大型超市、商业街等，写几篇调查报告，也有利于学生更好地理解“报告文学”这一形式，更好地理解一些报告文学形式的文章，如夏衍的《包身工》。引导学生发现生活中的语文，关键是让他们明白，语文学习不必拘泥于课本内容，身边的风景处处都是语文，让学生的学习更加自由自在，灵活多变。
　　三、 帮助学生架起生活和语文的桥梁——从课堂着手
　　我们常说，学习是课堂为主，作业为辅，要帮助学生真正有效地学习语文，课堂是至关重要的，教师更要引领学生将他们从生活中发现的语文带到课堂里。传统的教学模式已经不能满足学生的要求，随着现代化科技的发展，更多的学生愿意接受小组合作模式（即三到五个学生为一组，自主学习，向同学老师汇报学习成果）、翻转课堂模式（即学生当小老师，课后准备相关材料，课堂讲述再由老师补充说明）等，会令学生们更加自信，拥有更强的课堂参与感。例如，调查学生最为喜爱的授课方式时发现，多数学生都倾向于教师引导型授课方式，在此次调查研究当中，有265名学生倾向于该种授课方式，占总调查人数的33.1%。有172名学生倾向于学生自主型授课方式，占总调查人数的20.5%。有143名学生倾向于老师精讲型授课方式，占总调查人数的17.9%。由此可以直观的发现，学生极为喜欢互动型授课模式。而在学生最喜爱的调查扩展性资料学习方式期间，发现，有383名学生较为倾向于租住搜集方式，占总调查人数的47.8%。有226名学生较为倾向于在自主搜集资料的基础上老师进行补充，占总调查人数的28.4%。有147名学生较为倾向于全部由老师讲授，占总调查人数的18.4%。由此可以直观的发现，学生更倾向于自主搜集相关的文献尽心具体的学习活动。既然学生们喜欢师生互动的教学模式，老师更应该抓住机会积极引导。比如在课堂上让学生展示有关于课文的ppt，比如《观潮》一文，学生们课下搜集资料，课上自由展示钱塘江涨潮的盛况，有利于学生更好地理解课文内容;在课前留几分钟时间让学生讲述最近在生活中见到的美景，并用一段文字或几句诗词形容它等等一系列的课堂互动环节，都有助于活跃课堂气氛，活跃学生对语文学习的热情。
　　四、 科学结合有效教学
　　当学生们从生活中汲取语文知识，教师又把它们与课本融合，教给学生的不仅仅是知识，更是一种美好的，对生活的企盼，和对整个世界丈量的尺度。从生活的角度进行语文教学是一种科学的语文学科教学方式，完美契合了语文学科的特点。“初中语文生活化主要指的就是将教材当中的理论知识与现实生活相融合，使學生通过生活化语文学习活动，了解到各项语文知识的实践应用途径，进而不断的提升学生的语文实践应用能力。这样不仅可以极大的转变课堂教学形式，还可以有效地提升学生对于语文知识的认知度，进而提升学生的语文学习积极性。从实际角度出发，初中语文教职人员在实际进行生活化语文教学模式落实工作期间，必须要明确课堂教学是生活化教学的核心，而生活化知识元素属于课堂教学的扩展延伸。开展生活化教学模式最为关键的环节就是将语文知识与学生的家庭生活以及社会生活进行融合，从而提升教材知识与现实生活之间的融合度。从现实的角度分析，教职人员要想有效地提升生活化语文教学模式的应用成效，在课前必须要引导学生搜集与课本知识相关的生活化扩展资料，提升学生对于该项知识的认知度，使其能够积累大量的学习经验。在课后要引导学生进行知识巩固，以及课后巩固训练，使学生能够加深对于生活化语文知识的实践应用能力以及记忆力，进而保证其能够养成良好的学习习惯，为生活化语文教学模式的有效落实打下坚实的基础。另外，经调查显示，在多样化的语文教学模式下，学生的语文学习积极性以及求知欲望将会得到极大的提升。在多元化的教学模式下，学生会有意识的去关注与该种知识相关联的生活化知识，进而使其能够积极主动的探寻，语文知识在现实生活当中的有效应用路径，并树立起求同存异的学习意识。
　　五、 小结
　　由于语文科目的特殊性，也注定了它是一门需要从生活中汲取养分的学科。生活给了语文源源不断的新鲜素材，令语文有了鲜活的生命。初中语文教学，让学生从生活中来，到语文中去，需要学生、家长、老师乃至社会多方面的配合，重要的是引导学生体会生活中的语文，再帮助学生架起生活与课本的桥梁。通过生活学习语文，陶冶情操，认识世界。
　　参考文献：
　　[1]杜聪颖.初中语文教学生活化研究[J].考试周刊，2014（48）：41.
　　作者简介：
　　黄力平，福建省漳州市，福建省平和县广兆中学。
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