加强教育管理，培养自理能力
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摘 要：农村人口居住比较分散，交通不便，学生在上学途中耽误了很多宝贵时间，到校后疲惫不堪，对教学影响较深;而时代特色的“留守”儿童又比较多，在家与监护人缺少有效沟通与管理，容易形成不良的行为习惯，也严重影响他们在学校的学习发展。为了有效利用教育资源，优化教师队伍，甘肃省兰州市榆中县韦营乡韦营学校于2006年开始，集中韦营乡五六年级学生办起了寄宿制学校。在此基础上，2018年又把韦营乡三四年级学生集中于此寄宿制学校。
关键词：教育管理;自理能力;寄宿制;生活管理
在几年的工作实践中，笔者通过积极的探索与实践，体会如下：
小学寄宿生的特点：
现在的小学生大多来自独生子女家庭，因为父母的溺爱及家庭的娇惯，致使这部分孩子身上呈现如下特点：
1.一些家长对孩子过分溺爱，有求必应，无限制地满足孩子的一些不合理要求，使之从小养成蛮横、任性、不受约束等不良习性。
2.在家庭中形成了“唯我独尊”的意识，集体生活中不珍惜友情，常常为了一点小事与朋友翻脸，甚至吵嘴、打架。
3.责任感不强，缺乏集体观念，自律能力差，不按时作息，吵闹、妨碍别人休息、值日时逃跑，等等。
4.花钱大手大脚，不考虑父母的艰辛，钱不够用了找个借口向父母亲要，甚至偷别的同学的钱。
5.生活自理能力差，被褥乱堆、生活品乱放。
6.家庭依赖性强，不适应集体生活，部分学生不合群。
针对上述问题，笔者认为管理老师应从以下几方面着手加强教育管理：
一、体贴入微关爱学生，尽快适应集体生活
爱，是教育的前提;没有爱，就没有教育。高尔基说过：“只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱心是老师必须具备的品质，教师的爱是成功教育的原动力。但是，师爱不同于母爱。师爱是伟大的、公平的，也是理智的。因此，生活管理教师要以高于“母爱”的拳拳之心，把爱洒向每一个学生，积极热情地解决他们生活中存在的困难，使他们尽快脱离对母爱的依赖，及早融入集体生活之中。
二、坚持不懈培养学生，提高生活自理能力
针对小学生年龄小、生活自理能力差的特点，应该从行为训练入手，不断提高生活自理能力，最终形成良好的生活行为习惯。那么如何去培养呢？笔者认为，应从“严、勤、细、耐”几方面入手。
严，常言道：“严是爱，松是害。”严格要求是老师爱护学生的具体表现，是對学生充满责任感和理智的爱。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，学生良好的行为习惯可以通过严格的规章制度规范约束养成。因此，在管理中要制定严格的生活管理制度和要求来规范学生的行为习惯，严慈相济，使之形成良好的行为习惯。
细，就是从点滴入手，细微务实。从细节入手，强化训练。对学生的生活起居、被物叠放、生活用品的摆设等生活细节提出具体明确的要求，严格训练，从而养成文明的生活习惯。同时，要随时发现学生的不良行为，及时进行教育，纠正其不良行为，形成良好的道德观念。
耐，就是耐心细致地培养教育学生。依靠耐心，反复抓，抓反复，持之以恒，多撒播滋润心田的绵绵细雨，少降暴风骤雨。教师要以其独特的人格魅力和宽容之心，做到“春雨润无声”，鞭策和鼓励学生不断进步。
勤，就是勤跟紧抓。勤的目的是为了“少跟”或者是“不跟”。所以，勤是做好寄宿生管理工作的基础和保障。一种良好行为习惯的形成，不可能一蹴而就，而是经过长期的、反复的训练才能形成，特别是在小学生好动、自律能力差的情况下，更是如此。因此，在管理中，必须做到勤跟紧抓，始终如一，坚持不懈。
三、以行育情教育学生，培养集体主义观念
寄宿生来自分散家庭，无集体生活经历，缺乏社会责任感。情感的一个重要特点是具有感染性，也就是说，情能动情。因此，首先，教师应该教育学生，使他们懂得社会是一个互帮互助的大家庭，建立和发展团结、友爱、互助的人际关系，是非常重要的。其次，在学生遇到困难时，有意识地安排同学去帮助，让其在帮助他人的过程中体验互帮互助的情感，增进同学之间的友谊和联系。
情感的另一特点是实践性。实践性是情感形成和转变的基础，也是情感发展的动力。所以，情感教育要从实践开始，以行育情，越实践，学生的情感就越深，反过来，情感越深，就越愿意实践，从而形成自觉行为。所以，在管理中，教育学生主动做好应该做的服务性工作，如当好值日生、关闭门窗，为有病的同学抓药、打水、端饭等，让他们在奉献中体会到自身精神的愉悦和团结友爱的情感，增强社会责任感，真正体验到集体大家庭的温暖，从而培养学生的社会责任感和集体主义精神。
总之，寄宿制学生的管理要多调查研究，要不断探索出符合学校实际的有效方法，努力使寄宿制管理更趋科学化。
参考文献：
[1]邓悦.农村寄宿制小学建设的探索与思考[J].中国农村教育，2007（Z1）.
[2]陈文涛.新形势下农村寄宿制学校建设问题研究与对策思考[J].基础教育参考，2016（7）.
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