实行人本化管理，培养学生自主管理班级的能力

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　　摘 要：在大力推行素质教育、促进学生全面发展与创建和谐校园的教育目标下，落实德育已成为当前学校教育的重要环节。随着新课程改革的不断推进，对学生的评价不再拘泥于对学生智育的评价，更多关注的是学校教育中学生正确人生观和价值观的形成过程，学校是孩子离开家庭走向社会的第一个受教育场所，德育作为教育的基础，对学生良好行为品质、优良素质的形成具有重要意义。班主任是班级管理的直接参与者，是学生良好思维品质形成的重要引路人，在德育中起关键作用。
　　关键词：德育；人本化管理；培养自主管理习惯
　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）03C-0122-02
　　一、注重师生情感化沟通，实行班级管理人本化，调动学生参与积极性
　　班级的人本化管理就是在建立和谐良好的师生关系的基础上，确立学生在班级管理中的主体地位，从而调动学生参与班级管理的主动性和积极性，让学生在教师的“宏观调控”下对班级管理起到关键作用，从而培养学生自主管理习惯的一种有效方式。
　　教师与学生的情感化沟通是推进班级人本化管理的前提，教师要以心换心提高学生的精神待遇，学做会做学生的良师益友，让学生在与班主任的相处中享受到精神上的快乐——亲其师而信其道。初中生正处于心理叛逆期， 班主任在对初中生进行管理时， 如果采用强制性的策略， 很可能造成学生的逆反心理。所以， 在初中班主任工作中， 可适当地采用柔性管理方式给学生以关怀， 让学生感受到班主任对自己的真爱，从心理上消除对班主任的畏惧感，建立平等的对话关系，让学生体会到自己是班级的主人，从而调动学生参与班级管理的主动性。
　　作为班主任，要从“尊重与欣赏”学生的角度出发，努力打造让学生满意的积极向上的班级文化，形成主流班风，让遵守纪律、顾全大局的精神融入学生的生命体，让学生在班级管理中发挥主观能动性，要让学生把自己视为班级管理的主人，改变被动“受管者”的角色，从而把学生参与班级管理转变成自觉行为。
　　二、实行班级事务管理个人负责制，细化各项任务分工，营造人人参与的良好班风
　　参加工作以来，我一直担任班主任，对班级的各项事务一抓到底，事必躬亲，但由于缺乏班级管理经验，纷繁复杂的班主任工作，让我一度陷入困境。2016年3月份我参加了学校教学主管校长主持的市级科研课题“问题驱动式合作学习有效策略研究”课题研究工作，这个课题的总体研究思路是教师将教学目标细化成学习任务并将学习任务呈现给学生，课堂上学生通过合作的方式自主解决教师为学生预设的导学任务，课堂上学生变成主体，通过参与这个课题研究，在班级管理上给了我极大启发，为什么不能把班级管理细化成具体的任务，将每一项任务交给每一个小组具体负责，把班级管理主动权交给他们，让全体学生参与班级管理呢？2016年8月份，我开始尝试这种全员参与式班级管理办法，把班级的各项事务细化成工作任务交给不同学生管理，每位學生都是班级管理的主人，班主任变成班级管理的指导者，通过两年多的实践，班级风貌发生了根本性的变化。现把我的具体做法总结如下：
　　在班级的日常管理中实行纪律、卫生个人承包负责制，先由班主任及班委会对班级的各项管理事务进行整体规划，划分责任区，交给学生具体负责，结合班级的具体情况，经过和班委会研究把班级全部事务划分为11个责任区，分别是室内门窗黑板、室内桌椅摆放、室内墙面、班级文化布置、走廊墙面地面、走廊文化布置、室外公共分担区、学生出勤情况统计、班班通设备管理、自习课纪律、读书角管理。每项由几个学生负责，每月一轮换，学生每天自觉完成。每天由班委会负责检查、监督并记在本班教室日志上，由班主任随时检查，同时把学生存在的问题或工作中碰到的问题及时向班主任汇报，以便采取措施解决。
　　班级管理个人负责制调动了学生主动管理班级、维护班级荣誉的积极性，每位学生每天都在努力完成自己的任务，班委会成员变成了小小班主任，及时监督各项工作的落实情况。
　　三、合理组建学习小组，营造竞争氛围
　　自2016年至今，我校一直在坚持问题驱动式合作课堂的研究，把小组合作学习作为教师开展课堂教学的重要组织方式，学校对学生如何分组提出了具体要求，按照学校的要求，结合本班实际，我们对学习小组的组建及组间的评定作了如下要求：
　　1.按照学生层次进行异质分组：根据班级实有人数，按照学习成绩的好中差进行不同层级的组合，把班上同学分成十个小组，每组四人，各组学生素质基本均衡，每个小组推选一名组长，组长负责管理本组学生课堂作业状况、纪律状况，对学生的课堂表现及时记录，每天放学后将记录交给班主任检查，第二天课间操后利用十分钟的时间由本组的组长对本组成员的前一天表现进行总结，每周五最后一节课由值周班长对全班学生的表现及存在的问题进行总结，班主任对存在的问题提出改进意见并对下周学生应注意的事项提出要求，各组长做好记录，下周按照班主任的要求实施。
　　2.开学第一周各组根据本组学生学习成绩，在组长的带领下制定学习计划、找出组内帮扶对象，互相协作，每次月考后组长组织本组成员召开质量分析会，对成绩进行认真分析，确定被帮扶人，制定帮扶计划。
　　3.在各学习小组间引入竞争机制。每次每科的单元测验成绩、月考、期末考试成绩都以小组为单位进行评比，通过小组会议找出问题和差距，制定下阶段的个人目标和小组目标。这种以小组为单位进行评比的方式，既尊重了进步生的自尊心，又能让学生增强集体荣誉感。
　　四、实行量化考核，营造人人上进的竞争氛围
　　在班主任的直接参与下，由班委会制定班级纪律、日常行为和学习方面量化考核细则，考核采取加分和扣分的赋分形式，由各组长考核记录，并根据本组学生状况参照班规给本组学生赋分。学习方面主要考查本组学生各科单元测试以及月考、期考成绩。以组为单位，组平均分60分以上，该组成员每人加1分，组平均分70分以上，该组成员每人加2分，组平均分80分以上，该组成员每人加3分，组平均分90分以上，该组成员每人加4分；个人成绩达到90分以上个人加5分，个人成绩达到满分个人加8分，每次测试后各组组长做好统计，上报班主任留存。纪律方面主要是考查考勤状况、课堂纪律、考试纪律以及日常行为等，迟到一次个人扣2分，无故旷课一次个人扣4分，课堂上不遵守纪律顶撞老师或和其他学生打闹一次扣4分，参与打架一次扣10分。卫生方面主要考查值日生、责任区负责人是否认真履行职责，以值周组对自己负责的责任区的扣分为标准对卫生责任区的负责学生扣分，本周无扣分现象，则该组成员每人加2分。给校广播站投稿被录用，每次每篇加2分。班级学生量化考核每周一公布，学期末进行总结表彰。最后评出班级纪律之星10名，学习之星10名，文明之星10名并给予奖励。
　　自从班级实行全员参与式管理办法以来，我就从繁杂的班主任工作中解脱了出来。学生成了班级的主人，每位同学都积极参与班级管理，营造了学生广泛参与班级管理的良好氛围。
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