初中生班级自主管理探讨

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　　【摘要】初中阶段的学生正处于青春叛逆期，在对其管理上国内外都有着大量的研究，初中生经历了小学阶段的启蒙教育之后，在人格和性格方面都趋于成熟。虽然人格塑造是一个极其漫长的过程，但是初中阶段是他们正式接触外部世界，感知外部世界的开端，良好的管理能够帮助初中生向更好的方向发展；性格方面，叛逆期如果管理不当很可能会引起初中生的逆反心理，不利于他们的身心发展。所以，初中阶段的管理工作是非常值得探讨的问题。
　　【关键词】初中阶段 传统班级管理 自主管理
　　【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0212-02
　　引言
　　其实初中阶段的孩子还不具备完全的自主能力，在一定程度上，他们对于老师及家长的依赖性还是很大的，老师和家长能够给予他们一定的安全感，但同时，过度的依赖会让他们丧失自主能力，在面对今后人生的选择和困难时没有足够的勇气和毅力。初中生的自主能力的培养有助于初中生今后的人生发展，那么首先，可以考虑从班级自主管理着手，使他们养成团结自主的好习惯。
　　一、初中生班级自主管理的必要性
　　在学生学习成长过程中，初中学习阶段是最为重要也是最容易忽视的时期。正处于青春期的初中生，将更多的重心放在了教师的身上，对教师过于依赖的同时，大部分学生也有着自身鲜明的特征。在传统学习过程中，一直都是由教师对班级进行管理，学生对教师言听计从，在这种环境下，久而久之，就会导致学生失去锻炼的机会。在实际教学过程中，对于一些学习成绩较好的学生，班主任往往会给予其鼓励，而对于班级中一些调皮的学生来说，一般都会给予其正确的引导。虽然一定程度上会促使班级得到很好的管理，但是，却不利于学生个性化的发展。在初中阶段，做好班级管理工作是极为重要的任务，如果引导初中生对班级进行管理，不仅能够促使学生得到很好的锻炼，而且还有利于学生今后的成长需要。青春期的初中生，虽然有些叛逆，但是却迫切的希望得到他人的认可，而引导学生进行班级管理，不仅能够满足学生的虚荣心，而且还锻炼了学生管理的能力。从学校视角下出发，引导初中生进行自主管理班级，还能促使学生在学习过程中处于主导地位，激发学生学习兴趣的同时，提高学生的社会责任感。让学生在学校这个平台上充分发挥自己的作用，展示自己的管理能力，促进学生的可持续发展，提高综合学习能力。总之，引导初中生进行班级自主管理工作，不仅有利于师生之间关系的缓和，而且还减轻了班主任的工作压力，为学生全面发展打下坚实的基础。
　　二、传统初中生的班级管理
　　初中生相对来说，心理比较脆弱敏感，而且在生理期的孩子一般都会有一定的叛逆心理，这也在无形中增加了初中生班级管理的难度。在传统的初中班级管理当中，班主任或者辅导员充当了一个管理者的角色，大事小情都需要全面服务和管理，不可否认的是，这样的管理模式是存在一定的弊端的。
　　（一）学生对老师过于依赖
　　在小学阶段我们经常能够看到的画面是，有人会不停的找老师解决问题，在他们的观念里，有事情找老师就对了，不会自己主动寻找解决问题的途径和办法。还有一个很重要的原因是，小学生习惯了老师的管理，有些事情不敢自己做主，这是学生管理中长期存在的问题[1]。对于初中生来说也一样，学校的管理模式在一定程度上限定了他们的思维与行动，一有事情他们就会找管理员来解决，没有自主思考的习惯，长此以往，就会对老师越来越依赖，这样的管理模式是不利于初中生的自主能力的培养的。
　　（二）学生缺乏责任意识
　　过去的管理模式就像是管理者一人“执掌大权”一样，学生更多时候只是命令的执行者，对命令或任务的内容一般情况下不会进行自主分析，也不会过多地去想这样做究竟对不对，久而久之，初中生就只是机械地服从管理，对于决策失误所带来的后果也不用去过多地承担，觉得事不关己，所以就养成了责任意识淡薄的习惯。
　　（三）学生的自主性差
　　传统的初中班级管理以管理者为中心，管理者为整个班级制定方向，很多学生只是单纯照做，不会积极主动地去进行自我管理。初中生的自控能力本来就有所欠缺，甚至需要有人对其生活及学习情况不停地进行敦促和监督，班级集中管理模式让管理者不能一一照顾到每个学生，导致有些学生趁机放松自己，逐渐养成了懒散松懈的習惯，后期再想进行矫正恐怕会有些吃力[2]。
　　三、初中班级自主管理措施
　　基于以上所提出的几点关于传统的初中班级管理模式的不足，我们制定了一系列的对策来改进，通过大量的研究发现，实施初中生的班级自主管理这一途径可以很好地培养初中生的独立人格，它主要有以下几条措施：
　　（一）成立初中生自主管理班委
　　一般来说，初中阶段每个班级都会有自己的班委，这些班委成员辅助老师更好地管理班级，那么在探索班级自主管理模式时，我们就尽量将管理事务全权交给班委来负责，相应的领域责任到人，让他们自主分配管理任务。这样一来，首先充当管理者角色的人就会更加有责任感，其余学生对老师的依赖性也会相应减少。班委成员的数量可以根据每个班的人数具体而定，当然那不宜过多，否则会造成权力分散或者推诿责任的现象。
　　（二）设立自主管理小组
　　小组化的管理方式经过长期的实践验证，发现其管理效率是比较高的。它可以形成成员之间的相互监督，而且因为小组人数有限，浑水摸鱼的现象也能够被杜绝，学生在相互管理的过程当中不再一味地依赖别人，因为大家都处于同一水平线，所以在出现问题上可能会首先自己寻找解决办法[3]。而且学生在小组管理过程当中也很容易形成自主管理的习惯，会主动地完成属于自己的任务。
　　（三）管理轮流制
　　总的来说，初中生的班级管理与社会机制的管理是有所区别的，学生管理重在培养学生个人的管理素质。因而，在实施管理的时候，可以考虑让初中生轮流充当管理者的角色，每个人都有机会成为班级管理的中心责任人，这样能让初中生形成良好的换位思考的习惯，同时，再管理与被管理之间转换时，初中生们更能把握好管理尺度，也能认识到自主管理的必要性。
　　（四）明确班级发展目标
　　在传统初中教育过程中，班级的发展方向是由班主任来规划的，学生的任务只有学习。随着时代的发展变化，引导初中生对班级进行自主管理，班级的总体方向由学生自己把握，是学生确定奋斗方向的重要保证。只有学生参与制定的班级发展方向，学生才能明白自身的任务，一方面会提高学生的集体荣誉感，另一方面也促使学生能力得到了锻炼。在知道班级发展目标之后，学生会主动积极的献言献策为班级的发展出谋划策，让班级的氛围变得公平、友善、和谐，让每个人都有主人翁的意识，这是提高初中生班级自主管理的关键所在。
　　四、总结
　　初中生的班级自主管理模式在很多学校只是实验阶段，我们的出发点是好的，希望初中生能通过自主管理模式来养成独立自主的好习惯，同时，自主管理模式也能够加强初中生的集体意识及责任意识，帮助他们建立健全人格发展。但要注意的是，初中阶段是一个比较特殊的时期，在自主管理模式遇到瓶颈的时候要注意随时转换思路。
　　参考文献：
　　[1]孙家光.提升初中生自主管理能力研究[J].成才之路，2017（2）：100.
　　[2]王华东，关于初中班级自主管理的理论与实践探索[J].中华少年，2018（15）：277-288.
　　[3]常志焕，初中班级自主管理能力的提高实践分析[J].新课程，2017（11）：246-247.
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