小学语文高效课堂的构建策略探析
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摘 要：高效课堂是每一位老师追求的教学目标，语文作为一门人文气息浓郁的学科更需要加强课堂的全面构建，增强学生的综合素质，因此，语文教师应该不断改革教学设计，设计出符合小学生特点的教学模式，增加学生对于课堂的热情与兴趣，提高教学质量，切实提高小学生的语文成绩。所以，结合教学经验，以小学语文为载体，对小学语文高效课堂的构建策略这一问题进行了探讨。
关键词：小学语文;高效课堂;多媒体;读与写;实践化
新课标要求激发学生的自发性与主体性，因此，小学语文教师应该努力培养小学生的核心素养，调动起学生的积极性，利用多媒体模式、读与写结合模式以及实践化模式提高学生语文学习能力，活跃课堂氛围，从而构建小学语文高效课堂。
一、多媒体模式，激发兴趣为先导
多媒体教学模式具有先进的教学意识，它以新代旧，视听结合，绘声绘色，活灵活现，其引进极大地解决了学生兴致低迷的问题，有利于活跃课堂氛围，加快教学进程。回顾我们多年来的语文课堂，机械单板，师生互动较少，一些学生没有学习兴趣发言较少，有时候是老师站在台上讲，学生在底下各干各的，这就是因为学生的兴趣没有被激发出来，而多媒体不仅可以单独参与教学的导入、开展、总结等流程，还可以与传统教学模式相结合，随着社会的高速发展以及数字大数据时代的来临，多媒体模式有了日新月异的变革，笔者认为应该继续将多媒体模式推广到小学语文课堂实践中，提高学生的综合学习能力，提升课堂效率，加强对语文课堂的审美体验。
例如，我在讲解《春夏秋冬》一课时，首先为学生放映了表现四季更替的小视频。视频视听效果的强大冲击调动了学生的学习兴趣。我带领学生阅读课文后提问“同学们，大家眼中的春夏秋冬是怎么样的呢？”我重点讲解了文中对春风、夏雨、秋霜、冬雪的语言描述，和大家一起体会大自然的艺术之美，造诣之高，感受内心的愉悦和释怀。绘声绘色、灵活生动的多媒体课堂有利于激起学生对我国传统文化的热爱，激发学生的写作热情，使学生从中挖掘出更多的写作技巧与手法，引导学生发挥写作的主观能动性。
二、读与写结合，文学积累是必备
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”语文课堂上读和写始终是教学重点，既然要打造高效课堂就必须关注读与写的教学重点。读是写的基础，写是读的反映和反思，两者相互促进，相辅相成。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”要想提高学生的语文写作能力一定要扩大学生的阅读量，采取读写结合的教学策略。教师可以树立学生“多读书、读好书、读书好”的思想意识，培养学生“终身阅读”的阅读习惯，真正将阅读变为一种行为习惯，然后再进行写的训练，学生一定要重视写，文学功底是积累。
阅读是写作的基础，开展社会实践活动，例如，我在讲解《古诗三首》《夜宿山寺》《敕勒歌》时就开设了“读书角”“精读书房”“读书分享会”等活动，组织学生挑选自己喜欢的古詩进行阅读，并与其他人分享读诗心得，还可以组织学生排演话剧、诗朗诵等多种活动，这样既提高了学生的阅读兴趣，又能及时遏制学生持续玩手机、打游戏、看剧的不良现象，推进学生读写一体化能力的提升，教师应努力将阅读课与写作课相结合，开展丰富多彩的语文实践综合活动，提高学生的综合写作素养。
三、实践化模式，综合素养做重点
实践化模式有利于提升学生的综合素质，拓宽眼界。要提高学生的核心素养就不能只把学生禁锢在课本知识上。因此，教师应该展开各种喜闻乐见的活动形式，激发学生的灵感，将课本与实际相融，让学生向着全面发展的道路迈进，教师可以设计开放式的课堂，向外延伸，向上发展，还可以为学生播放一些有助于语文知识学习的优秀节目，如《经典咏流传》《中华好诗词》《朗读者》《为你读诗》等节目，学生在观看节目时增强了审美体验，还可以安排学生进行表演，电影片段、经典话剧、国外童话等都是可选择的题材。
小学语文课堂采取多样化的教学方式，调动了学生的实践能力，加强了文字功底。例如，我在讲解《猜字谜》一课时，就借文章展开阅读写作活动，我为学生展示了很多字谜、灯谜，提升学生的爱国意识，在“我爱读经典”的读书会活动，我选取了《水浒传》《西游记》《红楼梦》等四大名著作为学生的阅读读本，帮助学生积累文化修养与尝试。学生在阅读经典时可以体会文章的写法，教师指导学生进行阅读并将重点给予分析，之后还可开展读后感等作文比赛，培养学生发现素材的能力，推动阅读与写作的相互促进。
综上所述，语文课是一门可以陶冶人的性情、提高人们涵养的学科，基于这些特点，教师应该大量开展我国的教学活动，利用多媒体模式，以激发兴趣为先导，进行读与写结合，文学积累是必备，利用实践化模式，将综合素养做重点。
参考文献：
[1]徐兴松，质疑，绽放朵朵奇妙之花：谈学生数学质疑能力的培养[J].新课程（小学），2010.
[2]尹启泉.论课堂教学中的问题意识培养[J].教育探索，2005.
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