体验式教学在小学体育课堂中的运用策略

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　　 摘 要：传统的小学体育教学在小学阶段得不到充分重视，体育课上学生自主性得不到充分发挥，在师生沟通交流中教师的投入不足，加上教学模式单一，导致学生对体育课堂的主动参与性不足，影响体育课堂教学效率。针对这种情况，教师在课堂上创新教学开展体验式教学，让学生亲身参与到课堂中，切实发挥主体性，在锻炼过程中不断提升其运动技能，在增强其体质的基础上提升学生健全人格。
　　 关键词：小学体育;体验式教学;运用策略
　　 新课程改革背景下，素质教育理念倡导要在尊重学生个性主体的前提下开展教学。体验式教学旨在让学生亲身参与到教学中，在实践体会中感知体育，以促进学生对所学内容深刻的理解与掌握，在丰富情感体验中完善人格。教师在实践教学中要能够在了解和掌握学生认知特点和规律的基础上因材施教，运用体验式教学让学生在体育锻炼中掌握所学知识，增强和构建自我知识体系;提升学生运动技能的前提下逐步增强学生的身体素质;在体验过程中培养学生积极向上的态度和健全的人格，提升学生心理素质。
　　 一、通过体验式教学，促进学生自觉锻炼
　　 传统的体育教学中，教师更加注重对理论知识的讲解和动作技能的示范，学生很少参与到教学中，师生互动画面较少。小学体育作为提升学生运动技能和体质的重要课程，如何激发学生参与兴趣，促进学生更加主动投入到运动训练中是关键。体验式教学强调让学生参与到运动中，对增强学生耐心、提高其积极参与性有重要作用。
　　 比如，小学体育教学中足球教学作为重要的组成部分，是教师在实践中重点培养的体育项目。为了让学生得到更多的足球运动体验，积极参加到足球运动中，我在室内课堂中除了教授学生基础的足球技术技巧外，在操场上还通过分小组竞赛活动，激发学生积极参与的热情。在竞赛过程中，让学生在亲身体验中感受和体验射门、带球过人、传球、控球等动作要领，在分析每位学生特长的基础上我灵活安排学生不同的任务，比如前锋、中场、后卫等，在小组竞赛体验中不仅激发了学生体验热情，在实战练习中还增强了团队的凝聚力。同时，教师还可以组织学生在课下开展自由练习，让学生在轻松愉悦的氛围中自觉参与到体育运动中。
　　 二、运用体验式教学，提升学生运动技能
　　 在亲身体会和感知运动的过程中让学生认识到体育理论知识的实用性是体验式教学的一大特点。学生运动技能的提升仅靠教师讲授是不可能有所增进的，需要在循序渐进的自我投入中矫正错误的动作，在体验式教学培养中，教师要在课堂上设计有序的体验游戏项目，让学生在此过程中步步提升运动技能。
　　 比如，在教学《持沙包掷准》一课时，由于投掷技术教学较为枯燥单调，如果在体验式教学中无休止让学生重复容易降低学习兴趣。因此，在教学实践中，我通过游戏体验教学，让学生在“小沙包掷准”和“搬运球接力”游戏中初步形成背后过肩与肩上屈肘的技术动作，体验正确姿势的身体感受，在力量训练上一步步提高学生投掷的能力。又如，在教学《仰卧起坐成直角》一课时，为了让学生了解仰卧时手背手臂触垫，起身时用力得当，双肘要碰膝是完整的仰卧起坐动作，我在教学时让学生两两合作，互相体验正确的技术动作，在练习一段时间后，开展捕鱼游戏检验练习效果，在互评中纠正动作要领，在这个体验过程中，不仅提升了学生的运动技能，对学生身体素质的协调发展、腰腹肌力量的锻炼也有重要的推进作用，在技能提升的基础上有效促进了学生身体素质的发展。
　　 三、采取体验式教学，完善学生健全人格
　　 素质教育着重强调要注重学生的全面发展，在小学体育教学中，教师要更加注重对学生健全人格的培养。通过体验式教学，让学生在锻炼中真切体会到体育的竞技精神和意志力培养，在运动体验中感悟和理解体育内涵，懂得拼搏和奋斗的意义，为学生正确“三观”的养成奠定基礎。
　　 比如，有的学生在学习中急躁，缺乏耐心，可以通过长跑锻炼学生的耐力;通过模仿残疾人开展运动竞赛让学生明白任何成功都来之不易，要学习残疾运动员坚持不懈、持之以恒的毅力，学习他们面对困难永不言弃的精神，在体验中潜移默化地培养学生坚毅性格。同时，在教学过程中，为了加强学生的品德教育，我还定期组织竞赛和游戏，让学生在团队协作过程中懂得团结的重要性，在构建体育知识体系，提升运动技能的过程中树立正确的人生观、价值观和世界观。
　　 综上所述，体验式教学是一种以学生为核心的教学模式，在小学体育教学中充分利用体验式教学是符合素质教育必然要求的有效教学途径。本文正是以体验式教学的内涵为切入点，以学生的学习需求为导向，让学生在小学体育参与活动中充分体验，在调动学生积极性和主动性的前提下促进学生自觉锻炼，不仅有效提高了学生的体育运动技能和身体素质，还培养了学生的思想品格和健全人格。
　　 参考文献：
　　 [1]冯佳威.体验式教学在小学体育运用的实践[J].田径，2017（2）：52-53.
　　 [2]邰永峰.浅谈体验式教学在小学体育教学中的应用[J].内蒙古教育，2016（17）：88.
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